基于大學科技園的軟件專業(yè)校企合作“雙崗訓練營”教學與實踐

陳麗娜

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院　南京　211168）

基于大學科技園的軟件專業(yè)校企合作“雙崗訓練營”教學與實踐

陳麗娜

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院南京211168）

針對校企合作共育高職軟件人才的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，引企入校，政行校企共建大學科技園，以“雙崗訓練營”模式，讓園區(qū)企業(yè)參與課程嵌入與教學，充分利用校企各自的優(yōu)勢資源實現(xiàn)互利雙贏和發(fā)展，實現(xiàn)校企在軟件人才培養(yǎng)中的大融合，達到學生技能培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。

政行校企合作大學科技園型雙崗訓練營軟件專業(yè)實踐教學

Double position training campSoftware professional practice teaching

一、引言

針對高等職業(yè)教育以能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，以市場需求為導向，注重與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的人才培養(yǎng)導向，引入地方政府優(yōu)惠政策、行業(yè)協(xié)會篩選軟件產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)、入駐高職院校提供場地搭建的大學科技園，構(gòu)建“政行校企”多元合作的“校中廠”軟件專業(yè)實訓基地。創(chuàng)新軟件專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新模式，將校企協(xié)同育人貫穿于專業(yè)教學改革全過程，切實增強軟件專業(yè)學生創(chuàng)新能力和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學校只是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，只有學校、企業(yè)、市場三要素的充分結(jié)合，高職院校才有可能培養(yǎng)出滿足市場、企業(yè)需求的技能型軟件人才。企業(yè)比學校更了解市場需求，它們對市場的變化更敏感，更了解前沿技術(shù)和技術(shù)發(fā)展方向。因而高職院校為實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標，必須和企業(yè)緊密合作，以學生為學習主體，依托企業(yè)市場化實戰(zhàn)經(jīng)驗，利用自己的辦學優(yōu)勢培養(yǎng)學生，這樣培養(yǎng)的學生才有優(yōu)勢，更能滿足企業(yè)和市場需要，“雙崗訓練營”教學模式，是實現(xiàn)學校、企業(yè)、市場三要素融合的有益嘗試。在校中廠中，學生具有學習者和準員工的雙重身份，專任教師既承擔相關(guān)理論教學也承擔企業(yè)的研發(fā)項目，企業(yè)技術(shù)人員既要完成開發(fā)任務(wù)也承擔學生的實踐教學任務(wù)，形成“雙導師”制。依托雙崗訓練營平臺，將教學放到企業(yè)進行實施，即“廠中校”，密切校企聯(lián)系，按照教學計劃真正完成軟件核心課程的實習實訓工作。如圖1所示。

二、探索“雙主體”育人新模式

1、校企聯(lián)合設(shè)置實訓類別及內(nèi)容

通過校企深度合作，可實施“訂單式”培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)專業(yè)共建、人才共管、資源共用、成果共享。而學生則可以充分利用校企合作平臺，將理論與實踐相結(jié)合，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。企業(yè)實習實訓類別及內(nèi)容如下表：

表1　實訓內(nèi)容明細表

2、校企合作進行課程開發(fā)及機制創(chuàng)新

校企共同制定的“雙崗訓練營”實習實訓方案既包括頂崗實習實訓學生工作規(guī)范，也涵蓋針對企業(yè)實際與軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系進行相互融合的路徑，以企業(yè)實際項目案例進行教學實訓和學習，融合《JAVA高級編程》《JSP網(wǎng)站開發(fā)》《Oracle數(shù)據(jù)庫應用》等核心課程，進行實戰(zhàn)教學，充分體現(xiàn)工學結(jié)合，做-學-教一體化的課改思路。

同時確定實習實訓教學團隊，為規(guī)范實習實訓流程、提高教學效率，專兼結(jié)合的教學團隊包含了主要負責人、實訓負責人和實訓指導員，并對各自的崗位職責進行明確。構(gòu)建“學校、企業(yè)、市場”和“校內(nèi)教師、企業(yè)教師、實踐項目”兩個三位一體的新機制。如圖2所示。

同時制定管理制度，為確保學員在實訓期間的學習效果，要制定詳細的理論實訓和實訓計劃和參訓須知。中途轉(zhuǎn)崗制度是“雙崗訓練營”人才識別與培養(yǎng)工作的一部分，有利于企業(yè)的團隊建設(shè)，有利于培養(yǎng)個人的綜合能力。在進行頂崗實習的學生，原則上在實習一個月后進行中途輪崗，讓實習學員接觸到更多的工作崗位，學習到更多的專業(yè)知識，讓學生在頂崗實習期間實現(xiàn)成長最大化。

三、雙崗訓練營實施過程

基于大學科技園型的校中廠，雙崗訓練營教學模式的優(yōu)勢為校企零距離融合，園區(qū)建在校區(qū)，學生不用到校外即可進行企業(yè)實習實訓。校區(qū)配備了專用機房，固定分配給軟件技術(shù)專業(yè)實習實訓的學生使用。不占用企業(yè)空間及設(shè)備，企業(yè)只將相關(guān)真實項目移到機房，校企雙方教師首要任務(wù)是實現(xiàn)項目到教學的轉(zhuǎn)化，學生在校園內(nèi)就可進行認知實習、核心課程實訓、頂崗實習。企業(yè)兼職教師因校企零距離，上課方便，雙崗制共同完成相關(guān)企業(yè)實踐課程的教學工作，同時也為分層次教學，按照學生的學習情況，以直接參與企業(yè)項目開發(fā)、軟件測試及機房項目教學等不同層次的授課，達到教學質(zhì)量的大幅度提高。特別是，企業(yè)在分層次教學的過程中，又可以提前挑選優(yōu)秀學生進入公司實習和工作，因此，實現(xiàn)了學校教學、學生個性化培養(yǎng)和企業(yè)運行多方共贏，對雙崗訓練營可持續(xù)的發(fā)展起到了極大的推動作用。

四、大學科技園型的“雙崗訓練營”破解了軟件專業(yè)實踐教學兩大難題

1、資源整合，解決軟件專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學資源有效性不足的問題

學校提供場地、政府提供政策，實現(xiàn)了園區(qū)定位與地方

經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈、學校專業(yè)鏈發(fā)展的同步，可持續(xù)的發(fā)展營造了園區(qū)優(yōu)良的企業(yè)經(jīng)營和人才培養(yǎng)教學環(huán)境。企業(yè)產(chǎn)業(yè)一線軟件開發(fā)項目的集聚，增強了園區(qū)實踐教學深度和承載的能力。解決了計算機軟件類專業(yè)生產(chǎn)性實習實訓整班安排的困難，有效落實了人才培養(yǎng)方案制訂的實踐教學計劃，實現(xiàn)了軟件專業(yè)學生在園區(qū)內(nèi)實習實訓常態(tài)化。學生整建制頂崗實習實訓，既解決學生軟件開發(fā)與行業(yè)一線對接的問題，也提高了對口就業(yè)率。由于園區(qū)企業(yè)直接參與了教學工作，并將企業(yè)項目引入課堂，使學生真正了解了企業(yè)項目開發(fā)過程的真實情境，為后續(xù)繼續(xù)提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、多元評價，解決學生實踐教學第三方考核的問題

雙崗訓練營，實現(xiàn)了軟件開發(fā)教學實踐環(huán)境的真實性、實時性，激發(fā)了學生學習潛能和興趣，促進學生轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，樹立了職業(yè)認同感，另外企業(yè)要在教學的過程中考察和選拔學生到企業(yè)工作，更調(diào)動學生更積極的學習。這為學校、企業(yè)雙重考核與社會評價實踐教學效果創(chuàng)造了其實可行的條件，校企雙方把控實習實訓的全過程和全方位的考核，實現(xiàn)對學生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面評價，促進了教學質(zhì)量的全面提升。

五、結(jié)論

產(chǎn)教融合，是當今高等職業(yè)教育改革的永恒話題。依托大學科技園型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，深化政行校企多元合作，把課堂搬進企業(yè)，把企業(yè)項目案例引入課堂，讓企業(yè)能工巧匠走入課堂，與校內(nèi)教師共育學生。學生在零距離接受項目化教學的同時，潛移默化感受企業(yè)文化及職場氛圍，是高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升的有效途徑。

［1］陳淑慧.大學科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用［J］.中國高校科技.2015（9）：90-91.

［2］肖亞杰.高職校企一體化生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)研究與探索［J］.亞太教育.2015（33）：221-221.

［3］羅曉東 吳洪貴.試論“大學科技產(chǎn)業(yè)園型（校內(nèi)）”共享型生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè) ［J］.教育與職業(yè).2012（26）：154-155.

陳麗娜，出生：1986年，性別：女，漢族，籍貫：江蘇徐州，職稱：助教，研究方向：校企合作教學。

The Teaching and Practice of"Double Position Training Camp" Based on the Software Professional School Enterprise Cooperation of Scientific and Technological Park in University

Chen Lina
（Jiangsu Vocational Institute of CommerceNanjing211168）

For the school enterprise cooperation to cultivation of software talents in higher vocational talents training mode reform，enterprises enrolled，administrative buiding University Science and Technology Park，in"double post training camp”mode，let the enterprises in the park areas participation in curriculum embedded and teaching，make full use of enterprise resources for their own advantages achieve mutual benefit，win-win and development，and realize the combination between school and enterprise in the software talent training，to the cultivation of students'skills and enterprise talent demand，seamless docking.

School enterprise cooperationScientific and Technological Park in University

G71

B

160628-7336