幼兒園兒童圖畫書的講讀策略

劉海利

內(nèi)容摘要：圖畫書是一種獨(dú)特而重要的兒童文學(xué)類別，在低年齡段的兒童閱讀資源中，圖畫書具有著極其重要的價(jià)值。圖畫書因其風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，精美的圖畫書受到了大家廣泛歡迎，在幼兒讀物中所占比重越來越大。

關(guān)鍵詞：兒童 圖畫書 講讀策略

一、圖畫書概念界定

圖畫書，是指一種完全或主要通過圖畫表達(dá)內(nèi)容的圖書。圖畫書不同于一般的繪畫作品，與帶插圖的故事書是有區(qū)別的，松居直先生曾說：文字+圖畫=帶插圖的書文字×圖畫=圖畫書1。帶插圖的故事書在以文字為主體講述故事的同時(shí)，伴隨一定的圖畫，插圖僅僅用來增強(qiáng)表達(dá)效果，對(duì)理解作品內(nèi)容并非完全必要。

二、幼兒園集體講讀的基本原則

圖畫書符合幼兒的發(fā)展需求，使用圖畫書進(jìn)行教學(xué)是非常適合的一種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，圖畫書的講讀是非常必要的。因?yàn)閳D畫書中蘊(yùn)含了藝術(shù)性、文學(xué)性、美學(xué)的種種元素，通過教師講讀圖畫書，更能將圖畫書中所蘊(yùn)含的豐富特征，傳達(dá)給幼兒，開啟幼兒欣賞圖畫書的藝術(shù)之窗。

（一）文本選擇

讓幼兒讀什么是許多教師非常關(guān)注的，但幼兒挑選圖畫書與成人是不同的，首先要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展需要，要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；其次故事內(nèi)容能啟發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造、思考的；第三圖畫書的畫面和顏色是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的，要能夠吸引幼兒的注意力和興趣的；第四故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于幼兒閱讀和理解。

（二）場(chǎng)所選擇

首先為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、相對(duì)安靜的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，使幼兒想讀書、愿意讀書。在幼兒園教室里，應(yīng)把圖畫書放在幼兒伸手可及的地方，如將圖畫書放在讀書角，孩子拿到的機(jī)會(huì)多了，看書的機(jī)會(huì)也會(huì)多起來。在上課時(shí)，要確保幼兒能比較容易地看到畫面。在講讀圖畫書時(shí)，可以讓幼兒成半圓形，這樣后排的幼兒也可以越過前排的孩子頭頂看到畫面。

三、幼兒園集體講讀的基本結(jié)構(gòu)

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)主要以集體教學(xué)的形式進(jìn)行，圖畫書講讀活動(dòng)屬于幼兒園語言教育領(lǐng)域的一種，其設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等部分。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的中心，活動(dòng)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的關(guān)鍵。圖畫書講讀活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)與幼兒園語言教育的總目標(biāo)一致，并體現(xiàn)認(rèn)知、情感、技能三方面的發(fā)展。在認(rèn)知方面，應(yīng)讓幼兒通過圖畫書講讀活動(dòng)理解故事內(nèi)容，擴(kuò)充詞匯，了解各種語言句式；情感與態(tài)度方面，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫書講讀活動(dòng)的興趣，讓幼兒喜歡圖畫書，積極參加圖畫書講讀活動(dòng)，體驗(yàn)作品中人物的真善美，感受作品的情感脈絡(luò)和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力；技能方面，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)圖畫書翻頁，觀察畫面，理解圖文關(guān)系，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

任何一種教學(xué)活動(dòng)，好的準(zhǔn)備是成功的一半。教師在進(jìn)行圖畫書講讀前必須要經(jīng)過認(rèn)真的講讀準(zhǔn)備，事先熟悉圖畫書的內(nèi)容，深入的體會(huì)作者的思想感情，意圖，要讀懂畫家和作家的精妙思想和巧妙構(gòu)思。這里既包括圖畫書的故事情節(jié)與主題，也包括圖畫書的畫面語言以及畫面與文字的關(guān)系。教師只有在“讀透”了圖畫書的基礎(chǔ)上，才能考慮其適合什么年齡的幼兒，同時(shí)，教師還應(yīng)了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力，以此考慮故事的進(jìn)展要用怎樣的方式，才能讓幼兒容易接受。

（三）活動(dòng)過程

1、圖畫欣賞與討論

教師展示圖畫書的封面、環(huán)襯、扉頁、故事、封底，依照幼兒對(duì)書名的理解及封面插圖之間關(guān)系做出推理來預(yù)測(cè)故事內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展。

2、文本講讀

在呈現(xiàn)故事時(shí)，教師運(yùn)用朗讀、講解進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)故事有一定的了解，幼兒識(shí)字不多，對(duì)字詞意了解有限，同時(shí)圖畫書中的圖畫雖然是視覺地再現(xiàn)，但由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，不能完全清楚地了解圖的含義，因此需要大人的幫助。所以教師一邊朗讀故事（念文字）一邊呈現(xiàn)出圖畫，也可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行再創(chuàng)作，找到能吸引他的點(diǎn)，對(duì)于一些比較難于理解的詞匯，教師可以用自己的語言進(jìn)行講解.也可以根據(jù)畫面改編，教師要隨時(shí)注意幼兒的反應(yīng)，注意他們觀察他們的表情與動(dòng)作，注意他們的參與程度，重視他們語言或其他形式的回應(yīng)。2以他們能理解或者他喜歡的比較通俗的語言講給他們聽。教師在講故事時(shí)要投入情感，有富有感染力.有感情地演繹圖畫書，從聽和看得過程中，讓幼兒了解故事。

3、討論與分享

教師講讀完故事后，可以提出一些問題，讓學(xué)生回答。提問要少而精，要避免不必要的提問。討論可以使教師與幼兒有很多互動(dòng)的機(jī)會(huì)及溝通，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、欣賞，并將所看到的事物，與同學(xué)們進(jìn)行分享。