在課外學習中提高學生語文素養

王貴書

（河北省邢臺市臨城縣臨城鎮中學，河北 邢臺 054000）

在課外學習中提高學生語文素養

王貴書

（河北省邢臺市臨城縣臨城鎮中學，河北 邢臺 054000）

九年義務教育階段的語文課程標準著眼于“培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使學生獲得適應實際需要的語文素養。強調學生裎能力、創新能力的培養。”這就要求語文教師除利用好課堂教學資源外，還必須充分開發和利用課外學習資源。精心設計開放而有省略的語文課，創造性地開展各種課外活動，創設濃厚的學習語文的氛圍，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，充分利用課外學習資源。

課外學習；語文素養

開展語文課外活動有以下幾個方面作用：一是開闊學生視野，拓寬知識領域。二是鞏固、深化、延伸、運用課內知識。三是陶冶情操、有利于德育的滲透。四是發展學生個性，培養學生的創新能力、實踐能力，全面提高學生的語文素養。開展語文課外活動非常必要，活動的內容主要有以下幾種形式。

一、名著鑒賞

為了拓寬學生知識面，提高學生的文學鑒賞能力，讓威信中外文學名著瑰寶在學生面前大放異彩。教師給學生推薦一些古今中外的名著。如：《安徒生童話》、《格林童話》、魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星·春水》吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、老舍的《駱駝祥子》、笛福的《魯兵遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。在教師指導下進行有計劃、有目的地進行閱讀鑒賞。然后召開小型文學鑒賞研討會或課外閱讀講座，同學們相互交流，探討。讓學生談心得體會，交換鑒賞筆記。教師點評后，再進行鑒賞成果展覽、通過這項活動可以激發學生的新聞記者興趣，提高審美和鑒賞能力。培養學生的品德修養，陶冶學生的情操。

二、現場習作

培養學生觀察事物，感知事物的能力和寫作興趣，了解家鄉自然風光、文物古跡、民俗風情，激發熱愛家鄉的感情，可將學生帶出校外進行實地游覽、訪問、考察。如讓學生站立于洶涌壯觀的虎跳峽邊；倘徉于小橋流水人家的麗江古城；流連于文化韻味濃厚的東巴博物館；置身于陽春白雪的玉龍山進行觀察、傾聽、感受、捕捉創作靈感，然后坐下來現場寫作。既可寫景狀物，也可抒發心靈感悟，角度、文體不拘一格?？蓪谠诎嗬飰笊险钩觥＿@項活動會成為學生最感興趣的活動，寫作能力、審美情趣同時得到提高。

三、演講、辯論

為提高學生說話的能力，對學生進行思想品德教育，針對學生關注的一些焦點、總是組織學生進行演講比賽。以“開卷是否有益”、“理解是雙向的”、“電子游戲之得失”等為題進行辯論。這項活動對提高學生思考分析問題的能力和言辯的口頭表達能力以及敏捷的邏輯思維能力大有幫助。

四、影星選拔

追星已成為當代中學生的一種時尚，談到小燕子—趙薇，無人不知曉，談到革命先輩卻說不出幾個。教師要正確引導、開展戲劇表演活動，讓課文人物走上舞臺，給學生提供展示才藝的機會，讓影迷學生圓明星之夢，讓學生將課文中的童話小說，如《皇帝的新裝》、《范進中舉》、等進行閱讀并了解社會背景、熟悉故事情節把握人物性格后編成電影劇本、自編、自導、自演，表演結束后，進行“金雞獎”、“百花獎”、評選活動，評出電影明星。這項活動學生非常樂意參加，不僅對課文內容有深刻理解，又能調動學生學習語文的積極性。體會自己實踐勞動后的喜悅與幸福，實現自身價值。

五、故事大王擂臺賽

為促進學生了解一些中外歷史故事，神州傳說和寓言童話，訓練學生改編故事的能力和繪聲繪色的講述本領，可進行故事大王擂臺賽。可選趣味性強而又有積極思想意義的故事略作藝術加工，增強形象感，使之適宜講述，然后讓學生依次上臺繪聲繪色、引人入勝地進行講述。最后讓聽眾進行評比并公布結果，頒發將品給優勝者。這項活動有助于提高學生閱讀、記憶能力和口頭表達能力。

六、實踐活動設計

為培養學生的創造能力和實踐動手能力，培養適應實際需要的新型人才，可開展實踐活動設計比賽，讓學生相互交流，設計一個具有可操作性，形式豐富多彩的實踐活動方案。如導游解說比賽，讓學生在本地考察風景名勝或了解民俗風情，精心編一段解說詞。讓學生充當導游解說員，師生們充當游客，新臨現場進行表演解說，最后又師生評比選出最佳導游。也可以讓學生設計一個有意義的生日晚會方案：設計好晚會活動的時間、場地、形式、程序，再具體實施。通過這樣的綜合實踐活動設計，學生的自主性。創造性、個性得以弘揚，實踐能力也得到鍛煉。

七、網絡信息搜索

隨著高科技的飛速發展、網絡信息包羅萬象，給學生們提供了“秀才不出門能知天下事”的資源共享優勢，快捷查找瀏覽各地網站提供的知識對豐富學生學習、生活知識，培養學生運用現代技術搜集和處理信息的能力效果明顯，在微機教師的配合下，讓十個一組的學生在規定時間內，查找規定資料比賽，看誰又快捷，又準確。這項活動不失為一種提高學生利用網絡信息渠道搜集自己需要的信息和資料，擴展閱讀面的有效途徑。

以上幾個活動僅為語文課外活動園地的幾朵小花，此外還有朗讀會、辦文學刊物、參觀訪問等活動。課內教學資源和課外學習資源相互結合，對這些資源進行有效開發利用，是新課和標準對語文教學提出的新的要求。教師必須打破重視課內，忽視課外，只向四十五分鐘要質量的觀念，用新教材就要真正“穿新鞋走新路”，重視知識的遷移和運用，立足于培養學生的實踐能力。只有這樣才能放下包袱，更新觀念大踏步地走進新課程，語文教學必將充滿生機與活力。

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1671-864X（2016）08-0262-01