網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效果影響研究

陳偉平（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州311121）

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效果影響研究

陳偉平
（浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州311121）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中的普及，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課外自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅會(huì)影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，也會(huì)對(duì)其他各方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。文章通過(guò)對(duì)浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、成長(zhǎng)環(huán)境、上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)興趣等維度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外自主學(xué)習(xí)的研究，針對(duì)反映出的問(wèn)題提出了一些思考及對(duì)策，系統(tǒng)整理出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課外自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；影響因素；對(duì)策

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，課外自主學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，它既是本科生自主學(xué)習(xí)的重要部分，也是本科生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)中存在良莠不齊的海量信息，信息組織的無(wú)序性和隨機(jī)性，甄別起來(lái)很費(fèi)時(shí)間；另外，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的互動(dòng)性有些偏低。因此，網(wǎng)絡(luò)在本科生課外自主學(xué)習(xí)中起著雙刃劍的作用：一方面，網(wǎng)絡(luò)傳播了知識(shí)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的獲取條件和途徑；另一方面，不少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索信息時(shí)沉溺于八卦、視頻和游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。因此，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況都很大程度地影響著大學(xué)生的知識(shí)狀況和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)

第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。要求學(xué)生由被灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師的角色則由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進(jìn)者”。

第二，人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論雖然不是以自主學(xué)習(xí)為旗幟，但其實(shí)質(zhì)卻是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能為自主學(xué)習(xí)提供理論和實(shí)踐的雙重借鑒。

第三，掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的潛能基本上是相等的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生的智慧力缺乏，而是由于不能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。如果提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能學(xué)習(xí)好所學(xué)課程，并達(dá)到較高水平。

以上的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)就要求學(xué)生有充分的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及與人交流與合作的能力。

掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教育要開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能、要面向全體學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)就是要面向全體學(xué)生的，目的就是要開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及解決問(wèn)題的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查研究

1.問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

筆者根據(jù)調(diào)查者基本信息（性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、成長(zhǎng)環(huán)境、上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)習(xí)慣），從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、影響程度、總體評(píng)價(jià)等維度進(jìn)行問(wèn)卷編制，設(shè)置了18道單項(xiàng)選擇題，一道多項(xiàng)選擇題和一道開(kāi)放性問(wèn)題。

問(wèn)卷中，題Q1-Q7是被調(diào)查基本信息和學(xué)習(xí)基本情況的了解；Q10是對(duì)被調(diào)查者學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查；Q16調(diào)查被調(diào)查者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣；Q8、Q9、Q18、Q19調(diào)查被調(diào)查者的意志狀態(tài)；Q11、Q12、Q13調(diào)查被調(diào)查者的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率3方面衡量；Q14、Q15調(diào)查被調(diào)查者受外界的影響因素和負(fù)面影響程度；Q17調(diào)查被調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)；Q20是開(kāi)放性問(wèn)題，用于了解從被調(diào)查者角度考慮改進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的建議或意見(jiàn)。

2.調(diào)查結(jié)果整體狀況

調(diào)查面向全院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大部分是外國(guó)語(yǔ)系學(xué)生，文科生占92%，男生19人，女生106人，分布在各年級(jí)，大一同學(xué)所占比例最大，為37.6%。學(xué)習(xí)興趣維度：根據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下你最喜歡做的事一項(xiàng)中，71.2%的同學(xué)喜歡聽(tīng)歌、看電影，10.4%的同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；但另一題調(diào)查顯示，33人對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)十分感興趣，68人比較感興趣，共計(jì)80.8%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)感興趣。根據(jù)這一調(diào)查得出，絕大部分人對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)感興趣，但只有少數(shù)同學(xué)會(huì)去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)查，有30人即24%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果滿意。

3.各維度與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度的相關(guān)分析

以下結(jié)果均是通過(guò)社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0計(jì)算得到的：

表1　網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度ANOVA

表2　網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度ANOVA

根據(jù)表1，可以看出觀測(cè)變量年級(jí)在控制變量各水平方差統(tǒng)計(jì)量觀測(cè)值為單因素方差分析的結(jié)果，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量觀察值為1.597，對(duì)應(yīng)的概率P=0.209遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯著水平0.05，表明年級(jí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度無(wú)顯著差異。

根據(jù)表2，可以看出觀測(cè)變量控制力在控制變量各水平方差統(tǒng)計(jì)量觀測(cè)值為單因素方差分析的結(jié)果，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量觀察值為8.277，對(duì)應(yīng)的概率P值接近0，小于顯著水平0.05，表明控制力與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度顯著差異。而根據(jù)表3，顯然控制力越強(qiáng)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)滿意度高。

按照以上方法，通過(guò)改變觀測(cè)變量進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)性別、專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度無(wú)顯著差異；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志狀態(tài)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度差異顯著。

4.影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的外部因素分析

根據(jù)多項(xiàng)選擇題Q14“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)時(shí)，您遇到的困難或問(wèn)題有哪些？”的調(diào)查來(lái)分析影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的外部因素。問(wèn)卷中列舉了8個(gè)因素①軟件操作；②學(xué)習(xí)氛圍；③評(píng)估效果；④搜索學(xué)習(xí)資料；⑤網(wǎng)絡(luò)資源多雜；⑥教師互動(dòng)；⑦網(wǎng)絡(luò)誘惑；⑧其他。圖1表明，60.8%的同學(xué)都選擇了“網(wǎng)絡(luò)資源多而雜，不知如何選擇合適的學(xué)習(xí)資料”，43.2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍原因，35.2%的同學(xué)選擇了不能與老師互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等誘惑。

表3　網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度描述

圖1　影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的外部因素

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

筆者根據(jù)上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果及分析和被調(diào)查者對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題Q20“您對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我學(xué)習(xí)有哪些建議或意見(jiàn)？”的回答，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了梳理。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課外自主學(xué)習(xí)能力可以采取以下對(duì)策：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生活和高中生活有著很多不同之處，最主要的內(nèi)容是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化。大學(xué)里學(xué)生課余時(shí)間很多，學(xué)校可以以新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課為契機(jī)，提倡學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，逐漸從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能方面的優(yōu)勢(shì)，不斷提高自身的綜合能力，防止對(duì)大學(xué)生活變得迷茫，或甚至沉迷于游戲等。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，他就會(huì)深入專(zhuān)心地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，廣泛查找相關(guān)知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出刻苦鉆研精神。否則，他只會(huì)表面、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)失去信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)校園活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展如外語(yǔ)配音大賽、翻譯糾錯(cuò)大賽等學(xué)術(shù)類(lèi)活動(dòng)，把同學(xué)們學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回母校，向?qū)W弟學(xué)妹們介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)和工作體會(huì)；組織系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人等教師通過(guò)講座、座談會(huì)等形式，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需要、發(fā)展前景及社會(huì)意義。開(kāi)展寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)小課堂、DIY手工課等互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的興趣，讓學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)是一件很有意義的事情。

3.加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練

在學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程時(shí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性操作，使學(xué)生把信息技術(shù)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。內(nèi)容上可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略和信息檢索的有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜集整理技巧，應(yīng)用軟件的使用技巧以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用方法的指導(dǎo)，為以后大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性對(duì)于自控能力不強(qiáng)、極富好奇心的學(xué)生具有極大的誘惑力，網(wǎng)絡(luò)中的暴力、色情等信息嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)生的身心健康。因此，提高學(xué)生自控能力，提高辨別是非、抵御誘惑的能力顯得尤為重要。自控能力是對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，是主動(dòng)地選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。

5.發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位不容置疑，但教師的主導(dǎo)作用也很重要。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要重視學(xué)生的主體作用，又要重視教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源的研究者和提供者，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者和監(jiān)控者。

教師通過(guò)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自主去課外學(xué)習(xí)，如策劃班級(jí)活動(dòng)或進(jìn)行主題演講或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生智力與思維的發(fā)展。教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取合適的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

6.構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校需要加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，讓大學(xué)生在學(xué)校的大部分角落都能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)上精品課程或網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，降低大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成本，在保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到保護(hù)的前提下，開(kāi)放更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能免費(fèi)或低成本獲得更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。目前，我們學(xué)院已開(kāi)設(shè)部分爾雅公選課網(wǎng)上授課，最大的特色是：能聽(tīng)到來(lái)自其他學(xué)校的優(yōu)秀課程；能夠獲取到更多的課程知識(shí)，開(kāi)拓視野；可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間；便捷地與老師和同學(xué)進(jìn)行在線互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。另外，世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程，如網(wǎng)易視頻上哈佛、牛津、耶魯?shù)慕匍T(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，非常精彩，可以給想學(xué)習(xí)充電的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者通過(guò)使用定量和定性相結(jié)合的方法，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、影響程度、總體評(píng)價(jià)等維度進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，性別、專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度無(wú)顯著差異；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志狀態(tài)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)滿意度差異顯著。另外，本文通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的外部因素進(jìn)行了分析。

基于研究結(jié)果，筆者認(rèn)為需要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生自身的自控能力；充分發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用；加快數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境等對(duì)策來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

［1］龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，6（2）：78-83.

［2］徐錦芬，占小海.國(guó)內(nèi)外“學(xué)習(xí)者自主”研究述評(píng)［J］.外語(yǔ)界，2004（4）：2-9.

［3］吳媛媛.我國(guó)研究型大學(xué)本科生課外自主學(xué)習(xí)研究［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2011.

［4］李游，張向向.多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：22-24.

［5］劉秀娟，王歌云，葛文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與對(duì)策［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：155-160.

（編輯：李曉萍）

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