不同主題情感類抒情歌曲對智障兒童的影響與應用

袁靜

[摘要]現如今有這樣一群孩子，他們的智力有—定的缺陷，需要我們專業的老師對他們進行課堂教學或者個別輔導，作為音樂老師，我發現孩子對抒情音樂有著一定的理解能力。好的音樂能使智障兒童有較多的感動，一旦進入音樂作品后，他們也能產生音樂內化，產生共鳴，最后達到外化，情感和智力得到發展。

[關鍵詞]不同主題；抒情歌曲；智障兒童；應用探索

一、智障兒童的家庭生活背景以及學習背景

1.智障兒童的家庭生活背景：在我校有著這樣一群孩子，因為生下來就先天不足，智商相對較低，所以很多孩子的父母親接受不了這個事實，選擇離婚，將小孩丟給父親，母親選擇離開。這讓孩子在成長的過程中失去了母愛。隨著一天天長大，本來自身就殘疾加上沒有給予足夠的愛導致他們自卑。

2.智障兒童的學習背景：智障孩子因為在普小學習成績跟不上同齡孩子，會受到同學的歧視，所以大部分孩子會選擇來到特殊教育學校就讀，且這類孩子在家也不太受家長們的重視，如果可以自理的孩子，家長一般會選擇讓他住校，周一送來周五接回家，導致他們跟家人接觸的時間很少。

二、不同主題的情感類抒情歌曲對孩子們的情緒影響

1.表現父愛一類抒情歌曲對孩子們的情緒影響

選擇全校十二名高年級中、重度智障學生，之所以選擇高年級的智障學生，是因為高年級的學生由于受教育的時間長，他們能感受歌曲的情緒與歌詞的意思，從而體現出自己的情緒。首先，我們欣賞歌曲《我有一個好爸爸》。《我有一個好爸爸》這首歌描寫的是我們勤勞的父親為了家庭努力拼搏，給媽媽還有孩子創造一個美好家庭的贊歌。歌曲雖然沒有什么華麗的詞句，但是句句都是最實在的贊美之言。《我有—個好爸爸》這首歌一共試聽了六次，十二個學生表現的都如平常一樣，情緒和動作均無較為明顯的波動。

2.表現兄弟朋友情誼的抒情歌曲對孩子們的情緒影響

我選擇的歌曲是《我的好兄弟》。《我的好兄弟》描述的是一個人在人生最輝煌的時候，有個好兄弟為自己唱歌慶祝分享喜悅，在自己受苦受難的時候，有個好兄弟安慰和陪伴自己度過煎熬的歲月，歌詞寫得很好，表現出男人不愿說出的苦，但是做兄弟的愿意和他承擔他的—切。表現了兄弟之間的兄弟情義深似海。這首歌同《我有一個好爸爸》一樣，一共試聽了六次，這六次試聽中，所有的學生都顯得很興奮，很激動。有些學生互相拍拍對方，以示友好，甚至出現學生相互擁抱的情景。整體現場體現出歡愉，快樂的氛圍。在他們的神情中看到了他們這些年同窗共讀的兄弟情誼。

3.表現母愛的抒情歌曲對孩子們情緒的影響

歌曲選擇《天下的媽媽都是—樣的》。《天下的媽媽都是一樣的》是寫給母親的一首抒情歌曲，它贊言了母愛的偉大。歌詞所描述的都是媽媽在日常生活中，為我們所做的點點滴滴。在第—遍試聽時，我在孩子們的臉上并未發現我所想象的快樂的表情。起初，我認為孩子們是不喜歡這首歌的旋律，并未多想的我，就開始了第二遍的試聽。但是當孩子們再次聽到這首《天下的媽媽都是一樣的》的時候，忽然間，有兩個孩子將耳朵捂住，有三個孩子流出了眼淚，其余的孩子們也都是滿臉的痛苦表情。這時的我忽然間意識到，孩子們的心里感到難受了。我趕緊關掉了音樂，跑到哭泣的孩子們身邊安慰她們，小心地打探著她們哭泣的原因。正在這個時候，一個哭的滿臉淚痕的男孩子操著嘶啞的嗓子，對我喊道：“老師，我想媽媽了……嗚嗚嗚”。那一刻不知怎么的，當我聽到這句話的時候，我的眼淚也情不自禁的流了下來。我知道，他們觸動了我心里面的那—抹柔軟……

三、這三種不同主題的情感類抒情歌曲對孩子們的心理的影響

這三首抒情歌曲對孩子的心理產生的重要的影響：

1.表現父愛主題的抒情音樂，對于試驗群組的智障學生而言，是超過他們的接受限度的。對于他們而言，父親更多的是嚴厲，脾氣暴躁等的形象。智障的學生是很難理解深沉的父愛這種較為高級的情感，以至于這一類的抒情音樂對于他們而言沒有太多的觸動。

2.表現兄弟情義主題的音樂，通過這十二名智障學生的表現顯示，它能夠給智力遲滯的學生代來愉悅和放松的心情，并且會對其行為產生直接正面的引導作用。并且通過兩年來的觀察以及同年齡段的正常孩子的表現可以推斷出，智障學生對于兄弟朋友情誼存在著非常明顯的積極向上的需求。他們渴望自己擁有許多伙伴，他們渴望有許多的朋友能夠和他們玩。其實，他們所需要的就是一種變相的關注，繼續往深度挖掘，那就是自尊！通過這個小試驗，我們可以看出，描述兄弟朋友情誼類的抒情音樂會喚起智障學生的內心最深處的自尊。

3.表現母愛之情主題的抒情音樂《天下的媽媽都是一樣的》，從十二名智障學生的表現而言，是最為明顯與激烈的。他們內心深處對于母親的感情極易被引導出來，并且會給他們帶來相當的不愉快之情。他們的不愉快并不是由音樂導致，而是由音樂所引導出的對于母愛的情感所導致。同時這個小試驗也說明，母愛相比于父愛而言，更加易被智障學生所觸動。

四、對我們的啟發

1.用有利的音樂幫助孩子們打開他們的心扉，讓他們更好的學習和生活

在普通學生的音樂課堂上，可以選擇任何音樂歌曲給孩子們欣賞，但在我們學校，我們選擇歌曲要反復的去思考，他們本身就是一個弱勢群體，心理就比同齡正常孩子脆弱，再加上有些孩子缺少母愛，內心更加閉塞，所以我們選取的歌曲一定不能傷害孩子的心靈，我們要去尋找他們所需要的歌曲，要選擇積極向上的，符合他們心理特點的歌曲，這樣才能更好地幫助孩子們打開他們的心扉，讓他們在大千世界找到屬于他們的那份驕傲和自信，從而幫助他們更好地去學習去生活。

2.3孩子們的情緒會直接影響到孩子們的生活和學習的態度

智障學生對于感情的理解與他們的智力水平—致，處于較為低級階段，并且他們的情緒表達的方式相比較正常人而言，更加簡單直接。他們表達喜怒哀樂不需要刻意控制，自然進發。如果孩子們每天都悶悶不樂，那他們將會越來越消極，對生活失去信心，就更別說學習了。那對于他們的心理情緒，我們要更好地去幫助他們，讓他們樹立樂觀向上的積極心態，這樣生活才會更有信心，學會笑著面對世界，從而去更好的學習。