靈感，寫作的源頭活水

黃嬪秀

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，這是我們的共識，它的重要性也由此可見一斑！但多年來，教師教得辛苦，學(xué)生寫得痛苦，似乎是不爭的事實(shí)，那抓耳撓腮的習(xí)作神態(tài)、七拼八湊的習(xí)作內(nèi)容，匪夷所思（假、大、空）的情感表達(dá)，常常讓教者啼笑皆非。可謂是：口中“無語”，心中“糾結(jié)”。如何改變這種現(xiàn)狀呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”而寫作歷來被多數(shù)師生認(rèn)為難以創(chuàng)新，如果語文老師能動一點(diǎn)腦筋，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，及時抓住學(xué)生的寫作靈感，就可以讓學(xué)生煥發(fā)出炫目的文采火花。在教學(xué)中，我嘗試巧妙把握時機(jī)，讓學(xué)生有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，從而能在愉悅中進(jìn)行寫作。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自然的美，讓習(xí)作呈現(xiàn)五彩斑斕

大自然本身就是課堂。四季的變化是動態(tài)的，是有生命的。這比任何講解和指導(dǎo)都要生動、有趣。春、夏、秋、冬初臨時，我們的老師要引導(dǎo)孩子們觀察有代表性的事物，從顏色、狀態(tài)、聲音等特點(diǎn)去描述。像春天來了，不妨讓孩子們自己去找春天，我們要引導(dǎo)他們觀察地上的小草，樹上的芽孢，聽聽天空中的鳥鳴，聞聞野花野草的清香，體驗(yàn)春風(fēng)拂面。孩子們做得認(rèn)真，說得清楚，寫出來也一定真實(shí)。我們的目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子們筆下的春天有生機(jī)，夏天有內(nèi)涵，秋天有滿足，冬天有希望。……