小學數學概念教學實踐與思考

唐慧

[摘要]要掌握正確、清晰、完整的數學概念，既依賴于學生的數學認知結構狀況，又依賴于教師的教學措施。本文研究了三個問題：概念的引入，概念的形成與鞏固，概念的遷移與發展。

[關鍵詞]小學；數學；概念教學

小學數學教學的主要任務之—是使學生掌握一定的數學基礎知識。而概念是數學基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養，關系到學生解決實際問題的能力和對學習數學的興趣。要掌握正確、清晰、完整的數學概念，既依賴于他們的數學認知結構狀況，又依賴于教師的教學措施。我認為：有效的概念教學應將概念的邏輯聯系與學習者認知水平有機結合起來，制定或選擇恰當、有效的教學策略。

一、概念的引入

概念的引入是概念教學的第一步。教師應從學生的生活實際人手，充分運用實物、教具、圖表等直觀教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學生獲得正確、完整、豐富的表象，把“純粹”的數學知識與學生在日常生活中的、熟悉的、具體的材料相聯系，這樣就有利于抽象的數學概念具體化、形象化，便于學生的理解，同時也能激發學生的思維和探索新知的欲望。任何一個數學概念都是在以往概念的基礎上演變發展而來的，前一個概念是后一個概念的基礎和推理依據，舊概念鋪墊不好，就會影響新概念的建立，有些概念不便于用具體事例來說明，而通過計算才能揭示數與形的本質屬性。……