小學數(shù)學概念教學實踐與思考

唐慧

[摘要]要掌握正確、清晰、完整的數(shù)學概念，既依賴于學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)狀況，又依賴于教師的教學措施。本文研究了三個問題：概念的引入，概念的形成與鞏固，概念的遷移與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學；數(shù)學；概念教學

小學數(shù)學教學的主要任務之—是使學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識。而概念是數(shù)學基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的知識，對它的理解和掌握關(guān)系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學生解決實際問題的能力和對學習數(shù)學的興趣。要掌握正確、清晰、完整的數(shù)學概念，既依賴于他們的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)狀況，又依賴于教師的教學措施。我認為：有效的概念教學應將概念的邏輯聯(lián)系與學習者認知水平有機結(jié)合起來，制定或選擇恰當、有效的教學策略。

一、概念的引入

概念的引入是概念教學的第一步。教師應從學生的生活實際人手，充分運用實物、教具、圖表等直觀教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學生獲得正確、完整、豐富的表象，把“純粹”的數(shù)學知識與學生在日常生活中的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，便于學生的理解，同時也能激發(fā)學生的思維和探索新知的欲望。任何一個數(shù)學概念都是在以往概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，前一個概念是后一個概念的基礎(chǔ)和推理依據(jù)，舊概念鋪墊不好，就會影響新概念的建立，有些概念不便于用具體事例來說明，而通過計算才能揭示數(shù)與形的本質(zhì)屬性。……