豐富課堂評價提高教學效率

周菁

在外語教學中，課堂教學實踐是極其重要的一個方面。豐富教師課堂評價，能夠突出以交流為目的的實踐性教學原則，對于解決增加語言實踐的量與提高課堂教學效率的關系問題，最大限度、最富成效地提高學生的語言能力，無疑是一條有效的途徑。

一、教師評價。學生成功的指路牌

在英語課堂中，教師的評價語直接影響著學生知識的習得和情感的體驗，自然、簡練、真實、激勵的評價語會讓學生更易于理解新授的知識，也更樂于接受重難點的挑戰。小學英語課堂中的教師評價語是指教師在對學生進行評價（包括發獎品）時所采用的多樣化表達方式，是英語教師課堂話語的重要組成部分，具有為學生提供目的語可理解性輸入的功能。因此，機械的評價語，難以提供互動性的語言輸入。

案例1教師A在牛津小學英語（三年級起點）3B Unit5中，在關鍵句型的操練中，板書提供語言支架“Here's your____”教師進行如下的機械的操練：

T：Here's your Den，

S：Heres your pen，

T：Good！Heres your pen，（教師一邊說一邊給回答正確的學生一張貼紙）

案例2教師B的板書是“A：Here's your_____，

B：Thankyou，”學生把學習用品借給同桌，并進行練習：

S1：Heres your pen，

S2：Thank you，

S2：Heres your rubber，

S1：Thank you，

T：Good！Here's your sticker，/This sticker is for you，（一邊說一邊給兩個同學貼紙，同時引導學生說謝謝）

S1&$2：Thank you，

顯然，案列2更優于案例1，首先，案例1中的教師給出的語言支架不完整，也沒有合理的語言情境，而案例2中的教師提供了相對完整的語言支架，并且利用“借學習用品”這—情境，讓學生運用所學“有話可說，有話想說”。其次，教師B巧妙的利用發獎品，再次強化了所要操練的句型，并且也豐富了評價語：Good，Here'syour sticker，但教師A就忽略了這一點，只是機械地重復學生的話語。……