尊重理念下提高科學(xué)教學(xué)課堂有效性的思考

陳靜嫻

從科學(xué)課程性質(zhì)來看，它是以生命關(guān)懷為指歸的。但當(dāng)前教育的事實(shí)是，對(duì)學(xué)生的生命關(guān)注并不夠，新課程中“三維目標(biāo)”達(dá)成度不高，兒童的情感、心靈和個(gè)性被略。因此關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)、興趣個(gè)性和心靈感受，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我生命的綻放，是當(dāng)代每—位教師必須思考的課題。

一、尊重體驗(yàn)，有效科學(xué)探究經(jīng)歷

生命的成長(zhǎng)需要生命自身的體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)的東西，才能真正意義上去獲得。不同年齡的少年兒童有著不同的體驗(yàn)水平。

如學(xué)習(xí)《雨下得有多大》一課前，不局限于教材把了解降水量作為重點(diǎn)，而是把學(xué)生想研究的一些關(guān)于的雨的問題作為本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生小組合作，每人制作了雨量器，又恰逢一段時(shí)間的雨季，學(xué)生把制作好的雨量器帶回家中進(jìn)行野外測(cè)量，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等活動(dòng)，對(duì)自己感興趣的問題展開研究，通過這項(xiàng)活動(dòng)，孩子可以真正地接近自然，在掌握關(guān)于自然知識(shí)的同時(shí)，他們的心靈也會(huì)受到自然啟發(fā)，在更深層次上對(duì)自然有了理解。進(jìn)而在之后的課堂上提出了很多有價(jià)值的問題，所以特意設(shè)計(jì)了學(xué)生互問環(huán)節(jié)，看他們都有哪些收獲。下面是《雨下得有多大》的教學(xué)片斷。

生A：野外測(cè)量要注意什么？

生B：雨量器放的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)偏僻，以免雨量器被碰倒。

生A：下雨一般都會(huì)有大風(fēng)的情況出現(xiàn)，怎么辦？你怎么測(cè)量呢？

生B：我會(huì)將兩塊石頭靠緊雨量器，將雨量器固定牢，以防被風(fēng)吹倒。

生c：我反對(duì)他的做法，那樣固定的話，如果雨下得大的話，打在石頭上，石頭濺起的雨會(huì)進(jìn)入雨量器，那樣測(cè)量就不準(zhǔn)了。……