陳靜嫻
從科學(xué)課程性質(zhì)來看,它是以生命關(guān)懷為指歸的。但當(dāng)前教育的事實(shí)是,對(duì)學(xué)生的生命關(guān)注并不夠,新課程中“三維目標(biāo)”達(dá)成度不高,兒童的情感、心靈和個(gè)性被略。因此關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)、興趣個(gè)性和心靈感受,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我生命的綻放,是當(dāng)代每—位教師必須思考的課題。
一、尊重體驗(yàn),有效科學(xué)探究經(jīng)歷
生命的成長(zhǎng)需要生命自身的體驗(yàn),只有親身體驗(yàn)的東西,才能真正意義上去獲得。不同年齡的少年兒童有著不同的體驗(yàn)水平。
如學(xué)習(xí)《雨下得有多大》一課前,不局限于教材把了解降水量作為重點(diǎn),而是把學(xué)生想研究的一些關(guān)于的雨的問題作為本課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生小組合作,每人制作了雨量器,又恰逢一段時(shí)間的雨季,學(xué)生把制作好的雨量器帶回家中進(jìn)行野外測(cè)量,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等活動(dòng),對(duì)自己感興趣的問題展開研究,通過這項(xiàng)活動(dòng),孩子可以真正地接近自然,在掌握關(guān)于自然知識(shí)的同時(shí),他們的心靈也會(huì)受到自然啟發(fā),在更深層次上對(duì)自然有了理解。進(jìn)而在之后的課堂上提出了很多有價(jià)值的問題,所以特意設(shè)計(jì)了學(xué)生互問環(huán)節(jié),看他們都有哪些收獲。下面是《雨下得有多大》的教學(xué)片斷。
生A:野外測(cè)量要注意什么?
生B:雨量器放的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)偏僻,以免雨量器被碰倒。
生A:下雨一般都會(huì)有大風(fēng)的情況出現(xiàn),怎么辦?你怎么測(cè)量呢?
生B:我會(huì)將兩塊石頭靠緊雨量器,將雨量器固定牢,以防被風(fēng)吹倒。
生c:我反對(duì)他的做法,那樣固定的話,如果雨下得大的話,打在石頭上,石頭濺起的雨會(huì)進(jìn)入雨量器,那樣測(cè)量就不準(zhǔn)了。……