在數學教學中如何培養(yǎng)勤思好問的習慣

黃招治

課程標準中提出：“良好的學習習慣可以概括為：認真勤奮，獨立思考，合作交流，反思質疑。”

要培養(yǎng)學生勤思好問的學習習慣，直接給學生說學習數學要勤思好問，可能由于學生不知道什么是勤思好問，而難以收到教師期待的效果。但是如果老師把這一要求與具體的教學內容結合起來，針對不同的教學內容，提出容易被學生接受的教學要求，創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成勤思好問的習慣。在日常教學中我是這樣嘗試的。

一、激疑啟思法

教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣。

例如在探究“250×（

）乘積的末尾共有3個O。”到底有哪幾個數符合條件，滿足要求？”我讓小朋友們四人一組合作，在合作中交流探究思考。然后每個小組輪流匯報。總共整理出如下9個算式：

250×4=1000；

（250×4）×2=250×（4×2）=250×8=2000；

（250×4）×3=250×（4×5）=250×12=3000；

（250×4）×4=250×（4×4）=250×16=4000；

（250×4）×5=250×（4×5）=250×20=5000；

（250×4）×6=250×（4×6）=250×24=6000；

（250×4）×7=250×（4×7）=250×28=7000；

（250×4）×8=250×（4×8）=250×32=8000；

（250×4）×9=250×（4×9）=250×36=9000。

但還有一個學生說還有一個算式：（250×4）×1 0=250×（4×10）=250×40=1 0000，馬上有同學舉手否定說不符合題意。因為它乘積的末尾有4個O，而題目要求“乘積的末尾共有5個O。”如果題目改成“乘積的末尾至少有3個O”就可以了。全班報以熱烈的掌聲。在探究過程中既復習了乘法結合律，滲透數學轉化思想，培養(yǎng)了學生認真審題的能力以及分析、歸納等數學思維能力；我又順勢啟發(fā)學生思考：“這些算式的相同點是什么？……