談物理教師應具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

談物理教師應具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

當前，我國的經(jīng)濟發(fā)展正處在新常態(tài)，創(chuàng)新成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，國家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。發(fā)展大計，教育先行，而物理教育在科技進步、社會發(fā)展、人才創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上有著不可替代的作用。名師出高徒，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，首先要有高素質(zhì)的教師，時代的發(fā)展對物理教師提出了更高要求。物理教師除了應具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應該特別具備以下素質(zhì)：

1　知識素質(zhì)

1.1豐富淵博的物理知識。曾幾何時，有人說過：“教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水。”物理教師只有具備了淵博豐富的物理知識，才能駕馭課堂，才能傳道、授業(yè)、解惑，指導學生科學探究，教學中才會有的放矢，得心應手。如果教師的物理知識不夠淵博豐富，面對新情況、新問題就會束手無策，面對思維活躍、見多識廣的學生也會不知所云。那樣的科學探究就猶如在黑暗中摸索，最終是轟轟烈烈搞探究，碰得焦頭爛額、毫無所獲才罷休。現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，每天都有新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，物理教師不僅要有“一桶水”，而且要有“一桶活水”，要緊跟時代步伐和前沿科技。

1.2比較扎實的數(shù)學知識。當今的素質(zhì)教育非常重視語文、數(shù)學、英語等基礎學科，物理教師尤其要有比較扎實的數(shù)學知識，才能勝任物理教學。“物理學是一門精密的定量科學，許多物理概念既有它的質(zhì)的規(guī)定性，又往往最終表現(xiàn)為特定的可以測量與計算的物理量”。其中的一些基本概念與公式，正是物理量之間的函數(shù)關(guān)系在一定條件下的規(guī)律性的反映。這說明物理和數(shù)學的關(guān)系是極為密切的，數(shù)學可以說是學習物理的重要方法和工具，甚至可以說是解決物理難題的金鑰匙。教師只有具有比較扎實的數(shù)學知識，才能勝任物理教學，才能指導學生科學探索與分析和解決物理問題。

1.3掌握一定的化學與生物知識。由于人的認識研究能力和精力有限，同時也為了學習的方便，科學被人為地分為各個學科。然而客觀事物本來就是綜合的，科學也是內(nèi)在統(tǒng)一的，隨著人們認識的深入和對知識的應用，又出現(xiàn)了各學科的綜合與滲透。這就要求物理教師必須注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。化學和生物與物理一樣，都是實踐性很強的學科，在內(nèi)容上是彼此交融、相互滲透的，教學方法上教師可以彼此互相借鑒。因此在素質(zhì)教育的要求下，中考、高考的理科綜合就把物理、化學、生物等幾個關(guān)系非常密切的學科整合在一起，對學生綜合解決問題的能力進行考核。因此，作為物理教師必須要掌握一定的化學與生物知識。

2　能力素質(zhì)

2.1理論聯(lián)系實際的能力。物理教師必須有較強的理論聯(lián)系實際的能力，教學中才能根據(jù)教材實際，通過實驗和列舉實例，對物理現(xiàn)象的發(fā)生過程進行分析，總結(jié)出概念和規(guī)律。通過物理知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)中的應用，加深學生對教材內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。應用物理知識解決實際問題是物理教學的重要目的。教師要有敏銳的眼光，勤思考多動腦，多與實際相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展步伐，多解釋物理現(xiàn)象，多投身社會實踐，不要做只會夸夸其談、紙上談兵的書呆子式的教書匠，要注重培養(yǎng)學生將所學知識應用于實踐的意識和習慣。

2.2實驗操作和指導的能力。當前的素質(zhì)教育更重視教學過程與方法，而物理學是以實驗為基礎的學科，“學生在科學探究過程中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究的方法，領略科學的思想和精神”。實驗是物理教學的靈魂，物理教師必須有過硬的實驗操作能力和設計指導實驗的能力。

2.2.1演示實驗的操作能力。演示實驗是由教師在課堂上操作、示范表演的實驗，可使學生獲得生動的感性認識，從而更好的理解和掌握物理概念和規(guī)律，也是培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力的重要方法和手段。教師課前一定要下一番苦功夫，做好充分的準備工作，通過試做不斷揣摩實驗操作程序，實驗中要突出哪些現(xiàn)象，如何啟發(fā)引導分析總結(jié)規(guī)律，實驗操作有哪些不足、如何改進等。教師在操作時動作要規(guī)范，輔助部分要迅速麻利，關(guān)鍵部分要穩(wěn)重放緩，要抓住主要現(xiàn)象，啟示到位。通過現(xiàn)象獲得物理概念和規(guī)律能給學生一種豁然開朗之感，激發(fā)學生強烈的求知欲，增強學好物理的信心，同時，通過對教師操作的模仿和欣賞，為親自科學探究打好基礎。

2.2.2設計指導學生實驗的能力。對于邊學邊實驗和分組實驗，起初，教師要帶領學生精心設計，明確實驗目標和步驟，組織學生親自動手，團結(jié)協(xié)作，密切配合，討論交流，從而獲得更加深刻的感性認識。當學生的實驗技能掌握達到了一定程度時，還要對學生提出更高的要求，即遵循物理課程標準對探究過程要求那樣進行實驗——“提出問題、猜想和假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作”。按課程標準對學生進行指導，就猶如指導小科學家進行科學探究一樣，學生的“自由度”大為提高，“當家做主”意識增強，這樣就逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2.3課外試驗和科技制作的指導能力。由于學校條件有限，有些實驗無法進行，教師可以當做課外實驗和科技制作讓學生課下完成。我國物理教育家朱正元教授有句名言：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”讓學生利用家里的“瓶瓶罐罐”進行實驗，不僅解決了設備短缺的問題，更激發(fā)了學生自己動手的欲望，他們不再用看似神秘的專門儀器做實驗，而是更貼近生活，拉近了生活與物理的距離，激發(fā)了學生將所學知識應用于生活實際的意識。作為物理教師，一定要力求使自己心靈手巧，自身要做科研型、創(chuàng)新型教師，才能指導并鼓勵學生進行課外實驗及科技制造，學以致用，培養(yǎng)未來的發(fā)明家、科學家。

2.3思維能力。有人說，物理是思維體操，思維能力在物理學習及研究中起著重大作用。不論是物理概念的建立或是物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力。我國著名科學家錢學森把思維分為三類，即邏輯思維（即抽象思維）、形象思維、靈感思維。思維能力是人們在感性認識的基礎上，通過大腦一系列抽象的、形象的及靈感的活動，從而獲得事物本質(zhì)和規(guī)律的認識能力。比較、分析、綜合、歸納和演繹是思維的基本方法。教師在工作和學習中要重視對自己思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，勤于思考，善于思考，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，為學生將來成為創(chuàng)新型人才打好堅實基礎。

3　情感態(tài)度和價值觀素質(zhì)

作為物理教師要有正確的情感態(tài)度和價值觀。教師的工作是“教書育人”，其中“育人”是一項重要內(nèi)容。物理教師應對自然界充滿好奇，對自然現(xiàn)象及日常生活中的物理知識有強烈的求知欲，在解決問題中要有不畏艱難險阻、勇攀科學高峰的吃苦精神，要養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，要善于與他人交流合作，有可持續(xù)發(fā)展的意識。針對物理學科的特點，教師要有強烈的熱愛祖國的思想感情，有理想、有抱負、有將科學服務于社會的使命感和責任感。只有這樣，才能對學生有潤物細無聲般的熏陶和陶冶。

綜上所述，物理教師擔負著21世紀科技強國、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的偉大使命，要牢固樹立終身學習的理念，自強不息，不斷強化和完善自身素質(zhì)，為中華民族的偉大復興奉獻出自己的綿薄之力。

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