理工科大學生創業能力評價指標體系構建

韓晨光, 曲紹衛

(1. 北京聯合大學 招生就業處, 北京　100101；2. 北京科技大學 教育經濟與管理研究所, 北京　100083)

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理工科大學生創業能力評價指標體系構建

韓晨光1, 曲紹衛2

(1. 北京聯合大學 招生就業處, 北京100101；2. 北京科技大學 教育經濟與管理研究所, 北京100083)

基于對理工科大學生創業能力的內涵確定,結合文獻分析、專家評議法等理論分析方法,構建出一個針對性較強的理工科大學生創業能力評價指標體系。通過對北京、大連、寧波、溫州4地97家科技創業型企業及4所理工科專長高校師生的問卷訪談,對指標體系進行了驗證。該體系的構建為技術性創業人才培養改革提供了數據支持和范式參考。

理工科大學生； 創業能力； 評價指標

理工科大學生是技術型創新創業事業的人才潛力,也是原初性技術改革和轉化的重要后備力量,對這一群體進行精密化的創業能力評價,有助于厘清理工科大學生創業現狀,評估其未來發展潛力,可以為大學生創業政策的制定提供客觀依據,也為技術性創業人才培養改革提供支持。

1　理工科大學生創業能力要素構成

學界對創業能力的概念多有討論:彭剛提出創業能力與其他能力一樣屬于認識活動的范疇,屬于一種實踐性的認識活動和情感意志力的范疇,具有開拓能力的創新能力[1]； 宋東林等人認為創業能力是指在一定條件下,個體將潛在的創業機會轉化為現實的能力,體現了人的思維品質、素質積淀、個性特質及活動的獨創性[2]；唐靖、姜彥福則提出創業能力是個模糊復雜概念,難以用單一的思考維度加以框定,應以概念集群的方式開展分析[3]。

理工科大學生創業能力,可理解為凝結在理工科大學生技術型創業過程中的、強調創業活動運行變化的、體現理工科大學生個性特質與核心能力而構建的能力群落。ChandlerGN認為個體在創業中需要具備6個方面的能力:識別可利用的機會、驅動企業完成從創建到收獲的整個過程、概念性能力、人力能力、政策性能力、使用特定領域內的工具和技術的能力。ManTWY、LauT和ChanKF提出創業能力的6個構成維度,即機會能力、關系能力、概念性能力、組織能力、戰略能力和承諾能力[4]。我國有些學者以Man等人的研究成果為基礎,在不同階段提出各自的構成要素體系[5-6],還有些學者開展了一般層面的大學生創業能力構成要素構建[7-11],而對于理工科大學生創業能力構成要素的直接研究目前少見。本文在構成要素研究中提出理工科大學生個性素質能力、理工科專業核心能力、創業過程管理能力三大要素,并以此為基準提出理工科大學生創業能力評價指標體系。

通過理論分析法、小組討論法、專家評議法、訪談法等方法,對備選指標進行歸納綜合、在理論和邏輯上提取其共同因素、凝練上位指標,初步形成基于理論的理工科大學生創業能力評價指標體系。該體系涵蓋3項一級指標、11項二級指標、29項三級指標?！皠摌I精神”一級指標主要的依據是參考勝任力理論。該理論認為高績效的工作(崗位)勝任者會具有一定的管理心理學意義上的特征,從而支持其稱職的表現。“創業科技能力”主要是指理工科大學生創業者開展以技術類為主的創業活動時所獨有的專業能力。在設計理念上,它既要體現出理工科大學生的思維特點,也要體現出理工科大學生偏重實操的培養特點,還要體現出這一群體的務實作風。“創業管理能力”主要是指理工科大學生創業者開展創業活動所應具有的創業過程管理能力。Timmons認為創業是機會、資源和團隊圍繞商業計劃動態平衡的過程[12]。

2　理工科大學生創業能力評價指標構建

通過實地調查訪談,對指標體系進行驗證和調整,并采用AHP分析法賦予權重,由此形成最終的理工科大學生創業能力評價指標體系。問卷調查的對象,分別是在校理工科大學生、高校教師、創業企業家。本次問卷調查在北京、大連、寧波、溫州4個城市開展預測試,包括97家科技型創業企業及4所高校。社會版問卷的受訪群體主要是創業企業家,兼顧其他與創業有關的社會人士,例如創業事業管理者、公益機構服務者等。高校版問卷的受訪群體是在校理工科大學生和理工科專業教師。

本研究將收集的問卷樣本進行探索性因子分析。首先開展KMO統計量和Bartlett球形檢驗,以此判斷是否適合開展因子分析；其次進行因子提取及再命名,最后對因子結構進行信度檢驗。

2.1KMO統計量和Bartlett球形檢驗

統計學中,當KMO值愈大時(愈接近1時),表示變量間的共同因素越多,變量間的相關系數越低,越適合進行因素分析。依據學者Kaiser的觀點,KMO值進行因素分析的普通準則至少在0.6以上。Bartlett球型檢驗用于檢驗數據的分布,以及各個變量間的獨立情況?？山邮艿娘@著性概率值為0.000<0.05。此次檢驗結果見表1。

表1　KMO統計量和Bartlett球型檢驗結果

可見各量表KMO值呈現的性質為良好(>0.800)至優秀(>0.900)的標準,表明該預測試卷的各個題目之間具有共同的因素存在,適合進行因素分析。顯著性概率值P為0.000<0.05,適合進行因素分析。

2.2因子提取及再命名

本研究采用主成分分析法進行因子分析,采用最大變異法進行直交轉軸,轉軸時采用內定的Kaise正態化方式處理。本研究依循3個基本原則對不合適的題目進行刪減:刪除在2個或2個以上的公共因子上具有接近因子載荷的題目,即某個題目在2個或2個以上的公因子上的載荷差不多(這里采用的刪除標準是因子載荷的數值為小數點后第一位數字相同)；某個公因子下只有1個題目,這樣的題目要刪除；刪除在公共因子上的最大載荷小于0.35、共同度小于0.4的題目。

“創業精神”量表各因子旋轉在 14 次迭代后收斂。由于是直交轉軸,故綜合總系數可視為變量與因素相關系數矩陣,即因素結構矩陣。依據以上原則,創業精神量表刪除1個題目,共提取公共因子6個,共可解釋65.338%的原變量信息。“創業科技能力”量表經過3次計算,刪除7個題目,提取5個公共因子,共可解釋66.568%的原變量信息?！皠摌I管理能力”量表無題目刪除,量表提取4個公共因子,共可解釋66.204%的原變量信息。各提取的公共因子按照語義分析法、內容分析法的要求重新進行命名。

2.3信度檢測

信度指量表一致性或穩定性的程度。信度測量的標準系數常用的是科隆巴赫(Cronbach)Alpha系數。行為研究及心理學研究當中,一般能力與成就測驗的信度系數在0.90以上?！皠摌I精神”“創業科技能力”“創業管理能力”等3個量表的信度值見表2。

表2　信度測試結果

總體而言,調整后的指標體系,其指標內容未有實質性刪改,這證明以理論導向的指標選取經受住了實踐的考驗,理論與實踐在本研究的評價指標框架內達成合意。

3　理工科大學生創業能力評價指標權重

本研究以AHP層次分析法處理指標體系之權重問題。以一級指標權重計算為例,邀請8名專家(包括理工科專業教師、創業學者、科技創業型企業家等)對各指標進行分析判斷,再對專家個體判斷矩陣中的極端判斷信息需進行剔除。首先計算所有專家個體判斷矩陣中每一信息元素的算術平均數和標準差,其次剔除超過算術平均數2個標準差以外的個體判斷信息,然后再次計算算術平均數,以此作為專家對這一元素的綜合判斷信息,最后綜合成專家群體判斷矩陣,見表3。

表3　理工科大學生創業能力評價一級指標判斷矩陣

在理工科大學生創業能力評價一級指標專家群體判斷矩陣基礎上,計算該判斷矩陣的最大特征值λmax=3及相應的標準化特征向量W=[0.27,0.54,0.18]T。一致性檢驗:

一致性指標

一致性比率

因此認為,該專家綜合判斷矩陣具有滿意的一致性,計算出來的特征向量是認可的,即大學生就業能力評價各一級指標的權重:“創業精神”權重0.27,“創業科技能力”0.55,“創業管理能力”0.18。據此計算方法可算出各二級和三級指標的權重,最終得出理工科大學生創業能力評價指標體系及其權重見表4。

4　結語

指標體系要在實際使用的過程中不斷校正、不斷改進,一方面,注重創業者個體案例的收集和整理,用質性分析法豐富指標體系,達成定性加定量的綜合評價體系,另一方面,將主觀判定的指標和創業者經營的客觀情況相結合,多維呈現其能力水平。通過深度研究,最終構建一個符合理工科大學生創業實際需要的創業績效評估跟蹤體系。

表4　理工科大學生創業能力評價指標體系(權重)

References)

[1] 彭剛.創業教育學[M].南京:江蘇教育出版社,1995:73.

[2] 宋東林,付丙海,唐恒.創業型大學的創業能力評價指標體系構建[J].科技進步與對策,2011(5):116-119.

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[4]ManTWY,LauT,ChanKF.Thecompetitivenessofsmallandmediumenterprise:aconceptualizationwithfocusonentrepreneurialcompetencies[J].JournalofBusinessVenturing,2002(17):123-142.

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[9] 芮國星,華瑛.大學生創業大賽中創業團隊創業能力綜合評價模型研究[J].東北師大學報:哲學社會科學版,2009(11):229-232.

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[11] 何忠偉,任鈺,郭君平,等.基于AHP法的我國農業高等職業院校大學生創業能力評價[J].農業技術經濟,2010(12):111-117.

[12]TimmonsA,SpinelliS.NewVentureCreation:Entrepreneurshipforthe21stCentury[M].NewYork:McGraw-Hill/Irwin,2003:56-63.

Studyonconstructingevaluationindexsystemwithentrepreneurialcapabilityofscienceandengineeringcollegestudents

HanChenguang1,QuShaowei2

(1.DepartmentofRecruitmentandEmployment,BeijingUnionUniversity,Beijing100101,China；2.InstituteofEducationEconomicsandAdministration,UniversityofScienceandTechnologyBeijing,Beijing100083,China)

Basedontheunderstandingoftheconnotationwithentrepreneurialcapabilityofscienceandengineeringcollegestudents,combinedwithliteratureanalysisandexpertevaluationmethodtheory,thisarticleconstructsanevaluationindexsystemforthescienceandengineeringcollegestudents’entrepreneurialability.Toverifytheindexsystem,97enterprisesand4universitiesthroughBeijing,Dalian,Ningbo,Wenzhou,wereaskedtoanswerthequestionnaire.

scienceandengineeringcollegestudents;entrepreneurshipcapability;evaluationindex

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.07.052

2016-05-10

韓晨光(1981—),男(滿族),山西大同,博士,講師,研究方向為科技與教育管理、大學生創業教育等

曲紹衛((1961—),男,山東龍口,博士,教授,博士生導師,研究方向為科技與教育管理、教育經濟學等.

E-mail：hanchenguang@buu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2016)7-0208-03