初中學生作文指導小議

摘 要：在作文教學中倡立探索、發現、創新，有利于激發學生的寫作興趣，拓展學生的思維，培養學生的想象力和自主能動的創造力。

關鍵詞：作文教學； 激發興趣； 開拓思維

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-009-001

聽中學生講：不怕累，不怕苦，就怕星期三和星期五。為什么？星期三和星期五有作文課。近年來，筆者在作文教學中發現學生作文存在的主要問題有以下幾種：1.缺乏新鮮的寫作素材；2.語言單調、枯燥乏味，沒有文采；3.沒有良好的書寫態度；4.思想狹隘，生活閱歷淺顯。

作文教學就是要指導學生能運用自己所學的文化知識和感性體驗，借助語言文字這個思維工具和思想感情的媒介，得以表達情感、交流思想，促發學生把所學的文化知識和獲得的生活閱歷，轉化為書面的、形象的、能傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類特有的思維活動和文化技能。作文教學的目的不光是要教給學生基本知識，更重要的還是為了培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提高學生寫作實踐的基本技能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態度價值觀。那究竟如何把作文教得既有教學意義，又有人文價值和現實效果呢？筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、積累素材，有米下鍋

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”“米”在作文中指的就是素材，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書交流會，引導學生閱讀優秀作品，感受林黛玉對愛情的執著追求，感受關羽對義氣的堅守，感受保爾對命運的抗爭，感受杰克·倫敦對生命的熱愛……引導他們關注生活，為暴走母親陳玉蓉而贊嘆，為叢飛而折服，為喬布斯的去世而嘆惋……也引導他們關注自己身邊的人物，爸爸的一句鼓勵，媽媽的一個撫摸，老師的一個眼神，同學的一句問候……那些可敬的可憐的可愛的包括可惡的人和事都是要積累的素材，都會成為學生們作文中可愛的精靈。那些語文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡，政治書中引人深思的哲理故事，生物課中動物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。

二、積累情思，有話好說

中學生只是十幾歲的孩子，他們對這個世界的認識還不是很深入，對很多問題還處于懵懂狀態，但是他們也在用自己的方式成長，閱歷著這個世界。因此教師在引導他們認識世界、思考世界的同時，也應該引導他們積累別人的情感體驗和思想觀點。

學習都德的《最后一課》，引導他們關注人們對于祖國的情感，感受當祖國面臨危難之時普通老百姓心中最真實的情感世界，引導當今的時代他們該用自己的方式來愛自己的祖國，不是有了戰爭才說愛國，和平時代的中學生應該怎么愛國，怎么把祖國放在心中，而不要像小弗郎士那樣等到祖國真的危難之時“幾乎連作文還不會呢?！睂W習《老山界》，讓他們動手畫老山界的地圖，讓他們用自己的筆親自感受老山界的險要，然后再來感受戰士們條件的艱苦，再來找找文中所寫的戰士們的樂。讓他們對樂觀有了更深刻的理解，想想戰士們的“苦”和“樂”，再來看看他們自己，他們所感到最苦的事情是什么，而身處于所謂的苦中的他們又是怎么樣的。學習《夸父逐日》，讓他們看看夸父為了追日都做了什么，結果如何，時至今日我們有沒有自己奮斗的目標，目標對于一個人有什么作用，我們該有什么樣的目標。什么是愛國，該怎樣愛國；什么是樂觀，我們應該用什么態度來對待苦難；什么是信念理想，它們對人生有怎樣的意義，我們該有怎樣的信念理想。

初中生太小了，這些問題對于他們來說也許有點太深奧，可是這也應該是他們所思考的，所以要用別人的體驗來激發他們的體驗和思考，促進他們成長的同時使他們的思維更有深度，也讓他們的作文更有深度。我這里說的還只是幾點，其實可以積累的還有很多，比如朱自清筆下那濃濃的父愛，周敦頤那如蓮一般的品質，利奧波德對自然的關注。這些都應該讓學生加以思考和積累，慢慢的一些情感和觀點就會內化為他們自己的思想，滲透到他們的習作中，帶動他們作文水平的思想性達到一定的高度和境界。

三、借鑒模仿，開啟文思

目前，我們語文教材中所編選的課文內容都具有很強的人文性、思想性、嚴密的邏輯性和豐富有趣的科學性，完全符合我們學生的學習需要和人文需求。通過教學，既能拓展學生的視野，提高學生積累語言、運用語言進行遣詞造句的能力，又能幫助我們在教學中對學生進行寫作技巧方面的指導，為我們的寫作實踐提供鮮活的范例。譬如教學朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟南的冬天》這些名篇佳作時，就可以指導學生仿寫家鄉的春天和冬天的美景，開啟學生的文思，培養學生的實踐能力。在學習《白楊》《落花生》等課文時，我們可以引導學生在生活中去發現像粉筆、春蠶、電燈、蠟燭一樣，微不足道、默默無聞卻具有無私奉獻精神品質的人，激活學生們的寫作興趣，激發他們想歌就歌、一吐為快的寫作動機和思維興趣，培養學生的創新思維。可以說，在作為教學中倡立探索、發現、創新，既能鞏固學生的所學，又能促發學生活用知識，進而把知識轉化為寫作技能。

四、激發想象，開拓思維

著名科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，并且是知識進化的源泉?！惫P者認為：作文教學不能忽視對學生想象力的培養，因為想象力是開拓學生創新思維的有效途徑。教學課文《奇妙的克隆》《地下森林斷想》《宇宙生命之謎》《只有一個地球》時，我們可以從思維的可逆性上來激活學生的想象力，引導學生大膽設想、大膽推測，展開豐富的想象，讓學生暢所欲言，想自己之所想，盡情描繪未來世界的神奇，勾勒未來世界的宏偉藍圖，讓學生的創新思維在想象中迸發奇花異彩。

總之，在作文教學中倡立探索、發現、創新，有利于激發學生的寫作興趣，拓展學生的思維，培養學生的想象力和自主能動的創造力。我們只有在教學中，適當地曉之以理、動之以情、導之以行，幫助他們逐步嘗試、不斷實踐、摸索規律，才能讓學生在寫作實踐中找到那一份屬于自己的成功所帶來的甘甜和喜悅。