基于MOOC的音樂理論基礎教學改革

毛迎新

（齊魯師范學院音樂學院，山東 濟南 250000）

MOOC教學模式是依托于互聯網的優勢，教學地點不再局限于課堂之上，參與學習者只需具備上網條件無論身處何方即可參與其中，享受MOOC教學模式提供了高品質教學資源，不再受到傳統教學模式下時間與空間限制，更具自由性和自主性，學生學習的主動性和積極性更高，教學質量更具保障。

一、MOOC沖擊下我國高校傳統音樂教育面臨的挑戰

（一）教育服務目標的重新定位

MOOC的核心特征即開放性，要求高校進行更為優質化的人才培養和科研創新目標定位，與此同時，該類開放性，同樣令大學生對目前音樂教育提出全新的規范訴求，整體上愈加清晰地映射出當代高校應有的社會服務和傳統文化傳承、創新的職能特性。

（二）教育理念與課程注重精品化

隨著社會競爭的日益加劇，對高校教育質量提出了更高的要求。高校音樂教學課程必須走向精品化，形成高品質化的課堂。在MOOC教學模式下，各級教師以及社會專業化人士均可以錄制精品化的視頻，于MOOC平臺中分享，便于學生以及音樂愛好者相互學習和探討。然而，對于高校音樂教師而言，利于MOOC便于教學的同時要不斷提升的綜合能力，不斷創新以錄制更多的精品化課程。

（三）樹立學習數據化新思維

高校音樂課程經過MOOC融合過后，不管是教學資源或是教學過程都將依靠網絡運行。在此過程中高校音樂教師要轉變教學評價方式，由以往收集學生課時作業與課中表現轉向于記錄學生各個階段的學習表現，以數據的方式加以存儲并制定的分析指標，以充分掌握學生的學習狀態，為后續的教學改進提供數據參考。

二、MOOC沖擊下我國高校傳統音樂教育的改革措施

（一）發揮互聯網優勢，激發學生自主學習

目前我國高校音樂課程教學過程中，都會進行高端的網絡資源配備，包括硬件和軟件資源等，在該類要素支持作用下，MOOC時代下的高校音樂教學輔導平臺才更加自由，方便實現國際化音樂教學資源的共享目標。因此，高校音樂教學應順應時代發展的趨勢，在互聯網的基礎之上充分發揮出MOOC教學模式的優勢。一方面，教師轉變角色為學生提供更多的高質量音樂教學資源，引導學生充分發揮自身的優勢進行自主學習以及與同行人互助交流；另一方面，報紙教學課堂的開放性和自由性，營造輕松學習和快樂學習的氛圍，激發學生學習的興趣和積極性，以最終提升教學效果與質量。

（二）轉變教學理念，改進與創新教學方法

對于廣大高校音樂教師來講，特別是經過MOOC時代潛在影響基礎上，必須要盡快革新傳統的教學理念，利用教學引導方式的積極創新途徑，完成音樂課程教學質量的改善任務，為后續音樂課程教學工作的創新性發展前景綻放，奠定基礎。在該過程中，不論是教師的角色還是教學模式均發生了變化，教師的角色逐漸弱化為學生“好友”和“指導員”的角色，承擔著必要情況下給予指引的作用，而教師模式從以往的“講臺+黑板”的模式淡化為學生自由學習或小組學習式的模式，全過程中傳統教學模式的束縛減少，師生之間的關系更加和諧與平等。

（三）優化教學評價，發揮學生主體性作用

素質教育是當今主流的教育理念，但即使到今天傳統的教學模式依然在不同教育階段有著不同程度上的存在，尤其是教學評價模式上依然采用的是以教師評價為主，教師對于學生成績以評優等具有絕對的發言權，這種模式雖有著一定的優勢但弊端亦是不可回避的，在教師主觀性的影響下必然會存在一定的不公平性。在MOOC教學模式下，高校音樂教育評價模式應有所創新，在以教師評價的基礎之上開展學生自評以及學生自評等多種模式，調動學生的積極性，使之參與到教學之中，以真正體現出以學生為主體的教學要求，發揮出學生的主觀能動性。不僅利于增進學生之間的相互了解更利于促進課堂的自由性和開放性，給予學生在“民主”性的教學氛圍下快樂的學習。

三、結語

綜上所述，在素質教育理念以及互聯網高速發展的大環境下，激發學生學習積極性和主動性，以提升學生動手能力和創新能力，是時代發展需求，MOOC則是順應時代發展的教育模式，必然會當今教育模式產生巨大挑戰，促進教育模式的改革與發展。在MOOC音樂理論的影響下，高校音樂教學應順應時代發展潮流，基于互聯網的優勢之上結合MOOC音樂理論改進教學模式以提升教學質量。