漢語言文學專業創新創業型人才培養模式的研究

張一帆

摘要：探究在鄭州大學西亞斯國際學院中外合作辦學這一背景下，以漢語言文學專業為例，主要從以下幾個方面來探究如何培養創新創業型人才：其一，創新創業型人才模式概述及背景分析；其二，以漢語言文學專業為例，分析我國高校創新創業型人才培養模式的存在的問題；其三，提出創新創業型人才培養模式的具體措施及方法。

關鍵詞：創新創業；漢語言文學；培養模式；方法

1背景分析

縱觀世界一流大學，我們不難發現它們的成功之處在于能培養出大批優秀的創新型人才。與發達國家相比，我國高校創新創業型人才培養還比較滯后，社會上現有人才隊伍中，高層次、高素質的創業型人才匱乏，創新創業能力不強等人力資源問題突出。在我國的一些高校中，由于師資力量、生源質量、經費投入、教學資源等方面的不足，在傳統教育理念的束縛下，學生的創新創業能力比較薄弱，導致學生在競爭激烈的市場經濟環境下，缺乏強有力的優勢與競爭力。

創新創業型人才的培養是適應時代進步和經濟發展的需要，對實現我國經濟持續、穩定、健康發展具有重要的意義。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確提出要“以轉變教育思想、更新教育觀念為先導。以提升學生的創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養質量”。

高校肩負著培養大學生的創新思想、創新意識和創業能力的重要使命與責任，創新創業精神已成為高校核心競爭力之一。鄭州大學西亞斯國際學院，是與鄭州大學合作，美國堪薩斯州富特海斯州立大學（Fort Hays State University）協辦的中外合作辦學機構。學校秉持中西合璧辦學理念，實施國際化全人教育，培養復合型實用人才。為此，學校積極營造良好的學習環境與設施，并提供多元化的教學渠道，積極改革、探索新的人才培養模式，引進先進教育理念，特別注重學生實踐能力的培養，提供了很多創業的渠道與機會，設計了形式多樣的創新創業訓練及實踐項目。

2存在的問題

漢語言文學是漢民族優秀傳統文化的重要載體，中國民族文化的發展逐漸在影響著整個世界文化的發展，如“漢語熱”、“國語熱”、“孔子學院”等，越來越多的人們開始學習并重視漢語言文學。

漢語言文學本科專業是為培養學生具有堅實的人文社會科學基礎知識和系統全面的人文素質，漢語言文學專業培養的人文應用型人才，從素質上看，他們掌握大量人文知識、秉承人文精神，肩負著傳承中華文化、傳承漢語言文學的重任；從才能上看，他們具有較強的口頭表達能力、書面表達（寫作）能力，有較好的文學和文化的鑒賞能力，了解影視、傳媒、新聞等。將來可以從事文秘、新聞、記者，漢語言文學教學或對外漢語教學，以及從事文學創作與文學研究工作等。但大部分高校的漢語言文學專業人才的培養模式陳舊，學生的創業創新能力不足，就業率低。具體存在以下問題：

2.1教育理念及培養模式陳舊

在一些綜合性、研究性的本科高校中，許多教師及教學管理人員的教育理念相對滯后，缺乏對先進教育理念的掌握，對高等教育背景下的教育教學規律缺乏了解，墨守成規，還沒有從‘精英教育”的桎梏中解脫出來，教學還是以學術型為主。漢語言文學專業側重于培養學術研究型人才，一些師范類高校的中文系主要是培養中小學語文教師，師范教育。這樣一種傳統培養模式，缺乏對應用型教學方式的了解，缺乏對人才市場的調查和研究，沒有很好地與社會、市場所需人才相接軌，只是被動地適應市場對人才的需求變化。

2.2課程設置存在問題

漢語言文學專業，目前的本科層次有兩種，一種是普招本科，4年學制；一種是專升本，2年學制。在漢語言的教學中存在著這樣比較突出的問題：首先，專修課課時明顯不夠，考核制度和形式不嚴謹，學生專業認同感不強，認識的深度不夠。其次，實踐課學時較少，學生職業技能培養不足。實踐環節是人才培養的一個很重要的環節，培養學生的創新創業能力必須落實到日常的實踐教學環節中去。但從教學實際看，在諸多高校中專業實踐類課程比重偏低，大多只有畢業實習和畢業設計，并且實習基地不規范、形式單一。教師在教學中，存在重教學、輕實踐的現象，教學與實踐嚴重脫節。只是注重了理論知識的傳輸，忽視了對學生能力的培養，缺乏一個完整的培養學生創新創業能力與知識理論相結合的教學體系。這種教學無法達到學校的辦學目標及市場對人才的需求，因此，學生就業率低，就業水平不高。

3具體措施及方法

如何在新的時代條件下，使得漢語言文學專業人才能更好、更多、更深入地為社會服務，緊跟時代步伐、貼近社會需求，探索并建立漢語言文學創新創業型人才的培養模式，是時代提出的一個緊迫的課題。為了適應時代社會的發展，漢語言文學必須由過去單一型的中文專才、知識型人才的培養轉向人文科學、社會科學與自然科學兼備的多能復合型人才培養，必須轉向專業知識扎實、人文素質高，能力強、全方面、多途徑的人才培養，才能完成學校培養與社會人才需求的無縫對接。

如何在教學實踐中，完成漢語言文學專業創新創業型人才培養？我認為有以下措施及方法。

3.1更新教育理念

高校應打破傳統的漢語言文學專業的傳統教育模式與思路，構建全新的漢語言文學專業人才培養方案。為更新教育理念，應加強師資隊伍建設，打造出一支能支持學生創新創業能力培養的師資隊伍。

一方面，本校教師應不斷提高自身素質，在教育教學過程中提高認識、統一思想，貫徹創新創業型人才模式的教育理念，向學生傳輸創新創業型人才的信念，使得學生積極參與到創新創業人才培養模式中。學校應創建良好的創新教育氛圍與環境，從而帶動師生充滿熱情、信心地為創新創業型人才模式的培養努力奮進。另一方面，可從其他高校或企事業單位引進有行業背景的師資，借用他們已有的高水平的平臺來指導專業建設。并積極引進鼓勵高學歷高職稱的教師做兼職教師，提高我校師資水平，帶來新鮮的教育理念。

3.2整合課程設置體系

地方高校要以學生就業為導向，在夯實專業知識基礎上，不斷拓展學生創業和就業的空

間與機會。要以培養適應經濟社會高素質、綜合化、專業化的人才為出發點，建立漢語言文學專業新的課程體系。

對于全日制本科的漢語言文學專業，可以把課程體系分為專業基礎和創新能力培養。培養方案是前兩年打好基礎，學習專業基礎課。主要學習通識性專業課程，包括古代文學、現代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語、文學概論等；以及公共必修課，應用文寫作、詩詞鑒賞、明清小說選講等。在這兩年中要基本學完漢語言專業的基礎課程和部分骨干課程。后兩年主要培養學生創新創業能力，在專業主干課程的基礎上，根據學生的專業發展方向和將來所從事工作的方向，依據社會發展需要和學生自身興趣，有針對性地分配課程。如教師教育方向，可開設教育學、心理學、教師研究方法、教師職業技能訓練、經典文學教育研究等課程，培養全面發展的教師。文秘編輯類，可設置秘書學、新聞采編、公文寫作，以適合將來從事秘書和文字編輯、記者等職業的需要。對于有意愿繼續深造讀研的，可開設現代漢語詞匯研究、現代漢語語法研究、中國文化概論、中國影視文化賞析等課程。學生可根據自身職業規劃與就業方向來自由選課。

同時，學校也要注重學生的實踐與實習，專業實習不僅能夠加深學生對理論知識的理解與運用，而且能提高學生解決實際問題的能力。為學生提供多種渠道，聯系一些機關、單位、企業、學校，成為我校對口的實習單位，以方便學生的實習與實踐。

漢語言文學專業創新創業型人才的培養，是對傳統專業教育模式的一次挑戰。不僅需要理論探討，更需要去實踐。目前，我校的創新創業教育已取得了一定的良好成效：學校為學生提供了創業基金、創業優惠，提供了多種渠道，學生創新創業意識明顯增強，創新創業素質和能力明顯提高，西亞斯許多在校學生已經開始了自己的創業之路，業績很好，收獲頗豐。許多畢業生也都成為企業中創新型管理人才、以及學校中的優秀教師。