打造風清氣正的教育生態
——新形勢下師德師風建設的思考

雷常元

打造風清氣正的教育生態
——新形勢下師德師風建設的思考

雷常元

教育大計，教師為本；教師素質，師德為先。新時期，受各種不良風氣的影響，教師的師德師風或多或少呈現滑坡趨勢：燃燒自己照亮別人的紅燭精神有所弱化，有的教師不甘清貧，不愿在邊遠學校安心執教；有的教師心生倦怠，上課照本宣科，“做一天和尚，撞一天鐘”；有的教師心浮氣躁，追名逐利，換崗跳槽；有的教師理想迷失，對學生缺少仁愛之心，隨意體罰學生；有的教師甚至頂風違紀，暗示家長送禮，違規家教家養……

我們漢壽縣也不例外，在師德師風方面不同程度地存在一些問題。對此，近年來，教育局黨委高度重視師德師風建設，通過不斷宣傳、教育、整治，全縣師德師風有了明顯好轉，先進典型不斷涌現。2014年縣一中教師馬云獲得常德市首屆翦伯贊教育突出貢獻獎；2015年，縣一中張薇老師，將身患重病的孩子帶入課堂，一邊照看生病的孩子，一邊敬業工作，事后又將為兒子治病的剩余善款悉數捐出，被評為常德市十佳道德模范。盡管如此，違反師德師風問題依然時有發生，這些問題嚴重影響了教育的形象，制約了教育的發展。縣教育局黨委充分認識到：在踐行社會主義核心價值觀的時代背景下，師德師風建設更需要響鼓重錘。為全面落實從嚴治教，大力弘揚高尚師德，我們將2016年定為“師德師風教育整頓活動年”，倡導創“四風”校園（敬業守責之風、學習研討之風、務實清廉之風、立品修德之風），做“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）好老師，努力營造風清氣正的教書育人環境。在具體實施過程中，我們重點做到五個結合。

一、正面教育與嚴肅整治相結合

師德師風建設是教師隊伍思想政治工作的核心，是一項做人靈魂深處的工作，是需要長期的感化與引導的。為此，我局將2016年定為“漢壽縣師德師風建設年”，把3月份定為主題教育集中月，要求各校積極組織開始專題教育活動，倡導各校創新學習模式，結合“兩學一做”，采取集中學、小組學、自主學、集中學、“微學習”等方式，組織教師扎實開展學習習近平總書記系列講話、法律法規、黨紀條規和師德規范的學習活動。縣教師培訓中心結合教師培訓把教師愛崗敬業和師德師風教育納入了教師培訓必修課程。4月中旬，縣教育局還組織全縣中小學教師按校分批次在縣一中龍池講堂進行集中培訓，培訓后各參訓教師要認真撰寫培訓心得，各學校初評后于4月底將優秀培訓心得上交到了縣教師培訓中心。正面教育的同時，開展脫崗“吃空餉”、補課“亂收費”、借名“謀私利”、怠教“慵懶散”、頂風“違禁令”五項專項整治，黨政齊抓共管，發現一起，整治一起，通報一起。在正面教育的前提下，對于違反五項專項整治師德方面的問題，絕不手軟。

二、嚴格要求與率先垂范相結合

正人必先正己。一所學校要形成良好風氣，校長必須先做好表率；對于行政主管部門而言，在師德師風建設過程中，必須把自己推向“舞臺中央”，發揮主管部門的帶頭作用。每一位校長、機關干部都要有高遠的事業追求、高尚的職業操守、高潔的行為習慣，要成為一個有職業敬畏感、使命感、成就感的領導者，成為一個在是非面前站得住立場、在繁雜面前守得住清凈、在名利面前經得住誘惑、在事業面前拼得了性命的引導人，成為一個把簡約、廉潔、勤勉當成習慣的領路人。要求學校圍繞“師德師風建設”主題，組織開展學校“一把手”專題講座活動，為全體教師上一堂高質量的師德師風專題講座課。為確保學習教育取得實效，縣教育局還組織了師德師風法規考試和“以案說紀”活動。同時，縣教育局出臺了“漢壽縣中小學教師十不準”。

三、經常性教育與定期反思相結合

師德師風需要經常抓、抓經常，只有毫不松懈，才能防微杜漸。我們根據上級下達的專項整治文件或者已經發現的問題，有針對性、有重點的定期或不定期的進行反思整改，懲前毖后，不定期“回頭看”，時不時“回馬槍”，打破少數教師的“避風”心態、僥幸心理，防止“破窗效應”。讓教師始終相信中央正風肅紀是常態工作，“打虎拍蠅”不僅劍指每一處角落，而且堅持久久為功，千萬莫伸手，伸手必被捉。各學校還根據本校實際情況建立民主評議和點評制度，一方面學校對教師開展民主評議，采取領導評、同事評、學生評、家長評等方式對教師師德師風等方面的情況進行全面綜合評價；另一方面，學校邀請教育局管片領導和聯點股室負責人參加師德師風民主評議會，對教師的師德情況進行個別和總體點評。

四、自我約束與社會監督相結合

不侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生，不向學生亂收費，不強制、誘導學生購買教輔資料，不私自辦班補課、家教家養……這些都是教師良好師德的體現，教師作為社會人，理應接受社會各界的監督，學校充分利用各種媒介進行宣傳，營造公開的師德監督氛圍，要求學校設立舉報箱，公布學校和教育局接受社會監督舉報電話，投訴一起，調查一起。為確保學校師德工作和教師師德表現的完整性，要求各校必須為每位教師建立師德師風個人檔案，詳細記載教師師德考評成績和教師違反師德事實，師德考評成績直接作為教師年度考核、職稱評聘、評先評優、績效工資發放的重要依據，全縣各學校建立了師德師風處理報告制度，對于發現的師德師風問題初步處理，同時，各學校或各督學責任區對于發現的師德師風問題也及時上報縣教育局進行調查處理，讓教師行為時時受到制度的約束，處處得到群眾的監督，確保師德師風建設不存在死角，不走過場。

五、樹立優秀典型與懲處違紀典型相結合

榜樣示范，是一種教育，更是一種感化；反面典型，是一種警示，更是一種震懾。為此，2015年，我們在全縣范圍內評選了10位“最可愛鄉村教師”和一批優秀教師。為弘揚先進教師高尚品格，我們還為10位“最可愛鄉村教師”精心制作了典型推介展演視頻，在縣電視臺、教育信息網等本土視頻展播平臺相繼播出，通過各種途徑傳遞正能量，取得了良好的示范引領效果。對于頂風違紀的教師，縣教育局通過采取誡勉談話、警示教育、調離現任崗位、扣除浮動績效工資、校長一對一幫扶等措施正師德、肅風紀。3月25日，查處并通報兩起在專項整治中的違紀教師，我們堅持對于律己松懈、操守不嚴的行為，從嚴處理，絕不姑息。今年，在師德師風建設年中，縣教育局繼續開展了評選“師德先進個人”和“師德標兵”等專項活動，樹立一批信念堅定、師德高尚、關愛學生、廉潔從教、業務精湛、尊老愛幼的優秀教師典型，進一步營造良好的師德師風建設氛圍，加速推動師德師風建設。

師德師風建設水平，是教師隊伍建設的重要內容，決定著育人的方向與水平；師德師風建設是個永恒的主題，可以說永遠在路上。只有打造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，才能構建綠色、自然、和諧的教育生態。

（作者系漢壽縣教育局局長）