初中英語教學中如何提高課堂教學有效性分析研究

楊晶

摘 要：初中英語教學中如何提高課堂教學的有效性關系到英語學習的成績，要提高初中英語課堂教學沒有也不可能有一成不變的教學模式，作為教學一線的英語教師應在英語新課程理念下從實際的教學工作中，不斷地探索并創造出新的教學途徑。做好上課的準備，合理設計教程，因材施教。善于運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，采取各種有效的措施來激發學生學習興趣，盡可能地多用英語組織教學，設計有效情景，營造輕松愉快的英語交際環境，加強學生的參與意識，培養和提高他們的學習興趣。從而提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：初中英語教學 情景游戲教學 初中英語 英語教學 新理念 心理學 提高 效率 備課 興趣 英語

新課程強調課堂教學突出以學生學習為主體，以教師為指導的英語教學理念。對于初中生來說，由于條件的限制，要提高學生的英語技能，培養他們對英語學習的興趣，“英語課堂教學”更是幫助他們學習和使用英語的主要渠道了。在多年課改實踐中，我領悟到了不少有關提高課堂教學質量的知識，深諳我們在素質教育的今天，課堂教學的成功是我們素質教育成功的關鍵，而我在英語教學中也取得了不錯的效果，以下是我對提高英語課堂教學有效性的幾點體會：

一、備好課是上好英語課的前提

有些老師認為要上好課只要在課堂上將教材中的內容、知識向學生講解透切、明白就大功告成了，至于備課嘛馬虎點也無關要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在多年的教學工作中，我深深地體會到事情并沒有這么簡單，因為備課是上課的前提，是提高教學效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關書籍以外，還要在網上查閱一些課件、觀看相關的視頻課等，通過學習給自己的課注入生機與活力。特別是近十年來，課改，新的教學理念給我們老師提出更高的要求，為了上好一節課，我一直堅持課前認真備課：抓重點和關鍵，以學生為主體，精心設計，并加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學生、教法、學法、以及上課所需要的資源和教具；思考怎樣更能寓教于樂、用哪些實物和圖片（課件）的展示，更能讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識。

二、教學中要注重興趣的培養

興趣永遠是最好的老師。沒有興趣學習無從談起。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。強調提高興趣，寓教于樂。心理學研究也表明興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。因此，培養學生的興趣至關重要，甚至說這是學好英語的前提和保證。

創設有效的教學情景，提高學習興趣。布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創設更好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創設得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導學生的積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。據我實踐，根據教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創設創設的情景是比較適用的。比如我在上（新目標）七下Unit7 what does he look like？SectionA時，我用多媒體展現各種身高、體形的明星圖片以及不同發型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Who's this？”“YaoMing！”學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復幾遍：“what does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”，同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“what does Pan Changjiang look like？”哈哈：“He has short hair，too，but he is short，"同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經成了學生自主發揮的陣地，多好的學習氣氛啊！近年來，下課會經常聽到學生們脫口而出：這么快就下課了？學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學變成了樂學了。

三、把游戲帶進課堂，保持學習興趣

學好英語需要持之以恒、鍥而不舍的毅力，這是現代很多學生所欠缺的，初學者往往興趣盎然，激情高昂。隨著詞匯量加大、語法知識復雜、句型多變，學習困難和挫折的不斷出現，不少學生的學習興趣銳減。這時，如果只是從正面向他們大談學好英語的重要性和種種好處，無疑是隔靴搔癢，收效甚微。我們應采用新奇而“刺激”的教學手段，以幫助學生維持興趣。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快之中，學生在不知不覺中進行了主動學習。這種做法是我長期以來一直運用的教學手段之一。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創設一個買賣東西的情景，教師與學生、學生與學生之間就有了買、賣的交流語境。又如在教學職業這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其余學生來猜What is he？由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上幾倍。再如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，“What can you do？”這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學生也也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具。可見，只要我們老師在課堂中盡可能多地創設各種游戲情景，施與學生進行pair work、group work；role play、task based teaching等方式進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們就會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。