提高初中語文閱讀教學有效性的途徑分析

高燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學也進行了適當的改變，閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，不僅在初中語文考試當中占有很大的分值，也能提高學生的語文綜合運用能力，尤其是新課程改革之后提出的素質教育理念，通過初中語文閱讀教學更能夠提高學生的文化素質，使學生的學習和閱讀能力得到一定的提高。然而在實際教學過程中還有著一些無法忽視的問題，需要教師采用一定的方式對其進行解決，這樣才能提高初中語文閱讀教學的有效性，本文就提高初中語文閱讀教學有效性的途徑進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性

隨著時代的不斷發展和變化，社會對于初中語文閱讀教學的關注越來越高，對于初中階段的學生來說，初中語文閱讀教學不僅能夠提升學生的文學素養，更能使學生獲得一定的情感思想，尤其是能夠提高學生的閱讀能力，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。目前我國初中語文閱讀教學大多都采用的是傳統教學方式，不僅無法激發學生的學習興趣，更無法提高閱讀教學的有效性，因此如何在初中閱讀教學過程中提高閱讀教學的有效性，需要教師采用一定的方式來培養學生的閱讀能力，這樣就能提高整體初中語文閱讀教學的質量。[1]

一、初中語文閱讀教學中的問題

1.教學觀念十分陳舊

由于大多數教師受傳統教學觀念的影響較深，在實際初中語文閱讀教學過程中，總會忽視以生為本的教學理念，伴隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在初中語文閱讀教學過程應將學生作為教學主體，將自主、合作、探究作為新的教學觀念，教師只作為引導作用，傳統的教學觀念是無法滿足新課程要求的，由此可見，陳舊的教學觀念只會對提高初中語文閱讀教學有效性產生影響，十分不利于閱讀教學活動的開展。

2.教學課件過于簡單

教學課件的質量能夠直接影響整個初中語文閱讀教學質量，因此教師在設計教學課件時，一定要對學生的實際學習情況進行分析，設計的內容要符合學生的認知能力和接受程度，并且適當的要為學生加入一些真實性的內容。在傳統的語文閱讀教學過程中，教師往往會忽視教學課件的重要性，將課件設計的十分簡單，甚至再沒有對學生的實際情況進行分析之前，就隨意的對課件進行編排，導致教學課件的難點和重點無法體現，學生自然也無法跟隨教師的教學腳步來進行學習，嚴重的影響了初中語文閱讀教學的有效性。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的途徑

1.轉變教學觀念

新課程改革之后，大部分初中教學都將素質教育作為教學教育的基礎，尤其是初中語文教師更應該對學生的閱讀量進行擴大，及時幫助學生形成良好的閱讀習慣，初中教育教學階段作為學生樹立正確的人生觀、價值觀的時期，需要教師及時轉變自己的教學觀念。在實際初中語文閱讀教學過程中，教師應該先對傳統教學理念進行適當改進，將學生的實際生活與教學內容進行結合，讓學生主動地參與到閱讀教學活動中來，這樣就能達到提高初中語文閱讀教學有效性的目的。

2.優化教學課件

優化初中語文閱讀教學課件是為了提高初中語文閱讀教學的有效性，教師能夠通過更加直觀的方式來展現初中語文閱讀課件，且還能夠影響學生的學習效率，使學生更加積極地完成學習任務。隨著網絡信息化時代的來臨，多媒體技術被廣泛的應用在初中語文閱讀教學之中，首先因其能夠避免傳統教學帶來的弊端，將整個語文閱讀教學氛圍變得更加濃烈，學生也會更加積極地參與到初中語文閱讀教學活動中來。另外，采用多媒體技術來優化教學課件，能夠將原本枯燥、乏味的閱讀教學課堂變得更加生動形象，使學生的注意力也得到集中，自然而然學生也就能對閱讀文章的情感思想進行深刻理解，從而達到提高初中語文閱讀教學有效性的目的。

3.更新教學方式

傳統的初中語文教學方式十分單一，教師總會對學生進行覆蓋式教學，使得學生的學習興趣逐漸下降，自然而然就對初中語文閱讀教學的有效性產生了影響，因此教師應及時更新自己的教學方式，加入一些符合學生認知能力的內容和活動，自然也就能提高課堂教學有效性。另外，在實際教學過程中教師應將學生作為教學主體，自己只作為引導作用，可以采用自主學習、合作學習、探究學習等方式看來幫助學生掌握閱讀技巧，盡可能的根據學生的個性特征來開展初中語文閱讀教學，這樣才能夠展現出教師的教學水平，達到激發學生學習興趣和提高初中語文閱讀教學有效性的目的。

三、結語

綜上所述，本文對提高初中語文閱讀教學有效性的策略進行了詳細的分析，得知在新課程改革的要求下，教師需要及時轉變自己的教學觀念，摒棄傳統的教學觀念和教學思想，尤其是要對自己的閱讀教學方式和教學課件進行優化。為了進一步提高初中語文閱讀教學的有效性，教師需要采用一定的措施來激發學生的學習潛能，同時為了滿足學生的學習需求，教師應盡量結合學生的實際生活和個性特點來開展閱讀教學，這樣就能達到提高初中語文閱讀教學有效性的目的。

參考文獻

[1]于燕. 新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J]. 現代語文（教學研究版），2015，03：112-113.