淺談幼兒創新能力的培養

李洪杰

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。幼兒教師要善于營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍，在求異中發展幼兒創新思維，激勵和培養幼兒的創新能力。珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性，并通過游戲讓幼兒體驗創新教育。作為幼教工作者，在教學中應時刻加強創新教育，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。

關鍵詞：幼兒 創新能力 培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育的改革與發展呼喚著創造教育，而培養具有創新精神和創造能力的一代新人，是當今素質教育的重要任務，也是時代賦予教育的歷史使命。創造力是一個幼兒智力和能力的標志，是能否成才的重要因素。它取決于后天的培養。

那么如何培養幼兒的創新能力呢？下面就從以下幾個方面談一些粗淺的認識和體會。

一、營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是幼兒創新能力培養的基本保證

試想一下，如果幼兒整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓斥，幼兒會變得膽戰心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利于幼兒創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，幼兒們會自發地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。

究竟該如何去營建、創設良好的創新氛圍以激發幼兒的創新靈感呢？首先教師要尊重幼兒，包括尊重幼兒的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵幼兒參與討論，發表意見，要給幼兒充分自主活動的時間和歡樂。只有這樣才能有效地對幼兒進行創新能力的培養，為幼兒將來成為富有創新精神的人奠定基礎。其次多一點鼓勵，少一點訓斥。當幼兒在創新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會把幼兒不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創新的興趣。教師應該深入其中，組織幼兒，積極探究，尋找原因，幫助解決。當幼兒在創新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住幼兒再創新的源泉。再次提供幼兒安全和自由的空間。自由和安全是創新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創設各類游戲區域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵幼兒玩，玩出新方法、新花樣，增進幼兒對創新活動的成就感和愉悅感。

二、在求異中發展幼兒創新思維，激勵和培養幼兒的創新能力

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在幼兒的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此教師要鼓勵幼兒對同一個問題提出多種答案、多種方法，敢于想入非非、異想天開。如：老師在講完故事《賣火柴的小女孩》后，老師問小朋友：“如果你遇到了賣火柴的小女孩你會怎么做：”我沒想到五六歲的孩子會說出：我會把她領回家，給她洗個澡，讓她穿上我最喜歡的衣服，讓她把我的零食吃個夠，讓媽媽給她買個新書包和我一起上學……而在傳統教學中，統一的內容、統一的要求、統一的題目、統一的答案，培養的是求同思維，束縛了幼兒的創新思維。因此，培養幼兒的創造思維需要在求同思維的基礎上發展求異思維。求異思維是創造思維的核心，它要求幼兒憑借自己的智慧和能力積極獨立地思考問題。如在“認識數字6”時，讓幼兒用6根小棒擺圖形，教師鼓勵幼兒擺出不同的圖形，幼兒擺出的有房子、電視機、蝴蝶等，幼兒在擺圖形的過程中直接感受到“圖形變了，棒的數量沒變”，有利于形成“數量守恒”的概念。同時，在構思圖形的時候，幼兒的想象力和創造力也得到了發展，是幼兒的創造性思維得到了充分的發揮，并使幼兒體驗到成功的樂趣。

三、珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性

亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。

例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。

愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。

四、在游戲中讓幼兒體驗創新教育

幼兒教育心理學早就指出，游戲是幼兒最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個幼兒的生長和發展之中。創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出“成人化”的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習；使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。

比如在“小小設計師”這個游戲中，在教師的幫助下，幼兒和教師將掛畫分為外框、圖像和內框三個部分，接著幼兒設計出各種外框、圖像和內框的樣式，接下來幼兒可以自己選擇其中的三個部分來按照自己的想象力組成一幅新的掛畫。在這個游戲流程中，教師要鼓勵幼兒發揮想象力，設計出一種全新的，之前所沒有見過的，與他人不同的掛畫。在游戲的結果中，幼兒按照零件組合的方式，所設計出來的掛畫種類不一，非常新穎，讓人贊嘆。

總之，每個幼兒生來具有巨大的創新潛質，就看你如何去發現、挖掘、保護，這也是當前素質教育所關注的問題在實施“素質教育”工程，努力培養本世紀創新人才的今天，作為幼教工作者，在教學中應時刻加強創新教育，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。