西部地區中職學生移動社交網絡依賴問卷編制及調查
——以內蒙古大興安嶺林業學校為例

高恒宇，高永紅（.四川師范大學，成都600；.內蒙古呼倫貝爾廣播電視大學，內蒙古牙克石050）

研究與開發ResearchandDevelopment

西部地區中職學生移動社交網絡依賴問卷編制及調查
——以內蒙古大興安嶺林業學校為例

高恒宇1，高永紅2
（1.四川師范大學，成都610101；2.內蒙古呼倫貝爾廣播電視大學，內蒙古牙克石022150）

近些年我國職業教育蓬勃發展，在國家的大力推廣下，初中畢業后進入到中等職業教育學校就讀的學生逐年增加，與此同時，中職教育也產生了許多問題，其中，中職學生移動社交網絡依賴就是目前比較突出的一個問題，移動社交網絡依賴學生的心理狀態和日常生活聯系更加緊密，影響也更為廣泛。結合中職學生特點，運用科學統計方法，設計合理有效的調查問卷，建立移動社交網絡依賴問題的結構方程模型，并利用此問卷在一所學校中實施調查，了解目前西部地區中職學生移動社交網絡依賴問題現狀。

中等職業教育；移動社交；網絡依賴；問卷編制；調查分析

1　研究背景

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，近些年國家對于職業教育的重視程度不斷提高。政策的大力支持、普通高等學校學生在升學與就業方面壓力的不斷增加，社會輿論引導等因素使人們對于職業教育的看法逐漸改變。2014年中等職業教育招生698.3萬人，同普通本專科招生人數相當，畢業生達577萬人，就業率高達96.68%，中職在校學生已達1 960.2萬人。

與如此巨大規模相比，目前我國關于中職教育的相關研究還存在關注程度不高、深入程度不夠的問題。中職學校自身對于存在的問題缺乏重視，在解決問題上重表面效果輕根源分析，也是造成目前狀況的原因之一。中職學生在經歷、認知、心理等方面具有不同于同齡高中生的特點［1］。由于多種原因，目前中職學校的學生一般都是初中階段成績不理想的學生，同時由于來自社會和家庭的壓力，心理方面多少存在一些問題，這些問題主要體現在目標不明確、自我意識不健全、表現欲望較強、容易形成小團體等［2］。這決定了中職學生有必要作為一個獨立群體進行研究。

伴隨現狀而產生的問題就是移動社交網絡依賴，事實上，有關網絡依賴并非是一個新話題，相比成年人，青少年的心理成熟度、自控力等各方面還不健全，而且正處于三觀形成的關鍵時期，因此網絡依賴問題對青少年學生的影響更大。現階段，網絡依賴的主要對象已經由網絡游戲轉變為移動社交網絡，在訪談中能夠發現，中職學生因心理上不夠健全、來自社會和家庭壓力大、中職學校管理相對寬松等原因，表現出比同齡學生更加嚴重的問題。相比傳統的網絡應用，移動社交網絡與日常生活結合更加緊密，對現實生活影響更大，雖然移動社交網絡用戶普遍存在著依賴問題，但由于中職學生更強烈的認同感，更加渴望表現自己等心理特征，對移動社交網絡的依賴也更加強烈。

2　國內外研究現狀

有關于移動社交網絡依賴問題，國內外有一些相關研究可供參考。有關青年人手機依賴傾向問題，有研究者提出過耐受性、強迫性、戒斷性、聯結性、沖突性五個維度［4］；也有人在對大學生群體的研究中提出過戒斷性、社會功能、生理反應三個維度［5］；在研究手機依賴與孤獨感的相關性中，選用了失控性、戒斷性、逃避性、低效性四個維度的觀點［6］。而國外Brenner對于互聯網使用時間和依賴程度的關聯性分析［7］和Davis提出的病態互聯網使用的認知——行動模型［8］等早期研究也有一定參考價值。近年來Rosen在他的著作《iDisorder》一書中詳細對因網絡依賴產生的交流障礙、強迫癥、注意力缺陷等癥狀進行了描述與研究，對于這一問題的預防與治療提供了新思路［9］。不過以上的研究第一是部分研究缺乏足夠的數據分析和統計，也沒有足夠完善的模型，參考性有限；第二是沒有針對中職學生進行的研究，忽視了這個龐大的群體；第三是沒有針對移動社交網絡進行的研究，移動社交網絡依賴是近些年才產生發展的，它同網絡上其他內容（例如網絡游戲、網絡購物等）的依賴有著不同的心理根源，自然應該分開研究。因此，本研究將針對性的解決以上三個問題，為這一領域的研究提供補充與完善。

3　評價指標設計

本研究評價指標主要基于過去有關網絡依賴、手機依賴等調查的內容，結合對中職學校教師和學生的訪談進行問卷設計，進行一輪預測試，對測試的結果進行探索性因子分析，找出表述中職學生移動社交網絡依賴程度的主要影響要素，再據此整理設計出信度效度可靠的評價模型。利用此模型對更大范圍的中職學生進行測試，對測試結果進行驗證性因子分析，一方面驗證模型的可靠程度，另一方面統計數據可以用于評價中職學生的移動社交網絡依賴問題現狀。

本次測試選在內蒙古大興安嶺林業學校進行，該校建于1965年，前身為內蒙古根河林業學校，1987年更名為內蒙古大興安嶺林業學校，位于大興安嶺林業管理局所在地內蒙古自治區呼倫貝爾牙克石市，屬于呼倫貝爾市直屬的國家級重點中等職業學校，現共開設電氣運行與控制、機電技術應用等10多個專業，每年計劃招生約300人，學生主要來自于大興安嶺林區各林業局所在鄉鎮的初中畢業生和社會青年，是較為典型的西部地區中等職業技術學校。

3.1前期調研

本研究綜合前人研究的問卷內容，結合訪談結果，共設計76道問題，綜合各種分類模型所涉及的各個方面。具體包括:使用社交網絡時獲得的喜悅感、認同感、滿足感；失去社交網絡的影響；使用時間與場合；對日常生活的影響；對人際關系的影響；對現實世界的認同障礙；等等，至于這些方面是否能夠較好描述移動社交網絡依賴，維度選擇是否正確，是否可以刪除或合并，可以通過參考預測試結果進行調整。

3.2預測試基本情況

調查對象:內蒙古大興安嶺林業學校，各專業共35名（男21名，女14名），發放問卷35份，回收35份，回收率100%。

平均年齡:17.2歲（標準差=1.33）。

調查方法:在教師的配合下，于上課時間發放問卷并當場回收。

調查時間:2015年4月。

調查內容:個人基本信息（性別，年齡，所在學年）；有關移動社交網絡依賴的問題43個（李克特五點量表按1-5計分）。

3.3預測試結果與數據處理

測試信度:利用SPSS可靠性分析，得到Cronbach's Alpha為0.973（公式為á＝（n/n-1）(1-∑Si/St)，á為信度系數，n為測驗題目數，Si為每題各被試得分的方差，St為所有被試所得總分的方差），可知因題目數量較多使得n值較大，因此問卷信度很好。且未有刪除后信度系數可以明顯提升的題目，可知在信度檢驗部分，各題目均信度良好。

預測性因子分析方法:抽取方法為主成分法，分析方式為相關性矩陣，抽取特征值大于1因子，旋轉方法為Promax（Kappa=4，最大收斂迭代次數=25）。

結果分析:在計算結果中，首先觀察描述統計量表格，除去天花板效應的題目2道（均值>3.5且標準差<1），具體題目為“我每天都會使用社交網絡和他人交流”“我覺得社交網絡不能夠完全替代面對面的交談”；除去地板效應的題目2道（均值<2.5且標準差<1），具體題目為“失去了社交網絡，我將無法正常生活”“為了維護我在社交網絡上的形象，我不惜通過欺騙手段來實現目的”。去除題目后對剩余39道題的數據再次進行分析，觀察模式矩陣，本次處理去除因子負荷較低的題目（各成分因子負荷量均<0.4，與單一指標相關性不夠顯著）和因子負荷不單一的題目（有兩項因子負荷量過大，說明觀測指標的單一性不夠），經過以上處理后，Cronbach's Alpha保持在0.971上，即使用剩下的題目仍能夠保證一定的測試信度。最終剩余題目32道，在模式矩陣分為5個成分。具體模式矩陣如表1所示（因子負荷量已按由大到小排列，每個成分主要負荷的相關題目已經標出）。

因子間相關性矩陣如表2所示。

表1　中職生移動社交網絡依賴調查問卷因子分析的模式矩陣Tab.1 Vocationalschoolstudents'mobile social Interne t dependence questionnaire factor analysismodelma trix

表2　五個主成分間相關性矩陣Tab.2 Correlation matrix among five main components

可以看出，因子間相關性維持在0.3～0.6的范圍，因子間保持了相對的獨立性，雖然因子間有一定相關，但最大相關系數僅為0.587，仍在可以接受范圍內。

4　評價維度選擇

基于預測試結果，綜合考量模型復雜度、擬合程度與可解釋性。對于預測試結果中體現的五個成分解釋如下。

成分1題目內容主要與精神上的依賴和失去社交網絡的影響等方面構成，可以命名為“精神依賴”維度。具體題目包括:如果離開了社交網絡會覺得失落與不安。無法想象沒有社交網絡的生活。生活中遇到的問題，會首先想到在微博、微信等網絡社交平臺上尋求幫助。因為在意社交網絡上的信息，做其他事都無法集中精神。如果出門發現忘記帶手機了，我會回家去取。總是頻繁查看社交應用，確認是否有新的信息。共計9個問題。

成分2題目內容主要反映網絡上的交流對于使用者心理的影響，可以命名為“社交焦慮”維度。具體包括:等不到對方的回信，會覺得不安。如果給對方發了信息，因為很在意對方有沒有回信而頻繁查看社交應用。一直都沒人給自己發信會感到不安。查看社交應用時，如果一條新信息也沒有，會有寂寞的感覺。共8個問題。

成分3題目內容主要反映使用社交網絡時長方面的內容，可以命名為“使用時長”維度。具體包括：半夜12點后，仍然會使用1小時以上的社交應用。因為長時間使用社交網絡，睡眠時間變短了。一旦開始瀏覽微博、微信等社交網絡上的信息，就很難停下來。連續使用社交網絡應用的時間會超過1小時。使用社交網絡的時間會比自己最初預想的長。共7個問題。

成分4題目內容主要反映不同場合下使用社交網絡方面的內容，可以命名為“使用場合”維度。具體包括：吃飯的時候也會瀏覽社交網絡上的內容。上課的時候如果收到來自社交網絡信息，會立刻打開查看。上廁所的時候也會帶著手機瀏覽社交網絡上的內容。上了公交車第一件事就是把手機拿出來。和他人對話的時候，會一邊說話一邊瀏覽社交網絡上的內容。共5個問題。

成分5題目內容主要反映因使用社交網絡對于現實生活中面對面交流及人際關系的影響，可以命名為“對面對面交流的影響”。具體包括：覺得面對面交流要比在社交網絡上交流困難。相比在社交網絡上交流，覺得面對面對話很麻煩。朋友和家人之間的交流，在社交網絡上比面對面更多。共3個問題。

可以看出，以上五個評價維度同其他相關研究中選擇的維度有相似之處（見本文綜述部分），但并不完全相同。基于預測試得出的五個評價維度，在AMOS中設計出結構方程模型，如圖1所示。在之后的驗證性因子分析中，可以在AMOS中使用這個模型來檢測模型的擬合程度。

圖1　中職學生移動社交網絡依賴問題的結構方程模型Fig.1 Vocationalschoolstudents'mobile social Internet dependence structuralequationmodel

5　調查實施

利用上面得出的模型進行更大規模的測試，在檢驗模型的同時，測量中職學生的移動社交網絡依賴情況。同時在測量中增加使用時長和移動社交網絡依賴自覺性兩個問題，用以結合統計數據結果來評價目前中職學生群體的移動社交網絡依賴問題。

5.1正式調查基本情況

調查對象:內蒙古大興安嶺林業學校，各專業學生共142名（男79名，女63名），發放問卷142份，回收142份，回收率100%。

平均年齡:17.0歲（標準差=1.29）。

調查方法:在教師配合下，于上課時間發放問卷并當場回收。

調查時間:2015年5月。

調查內容:個人基本信息（性別，年齡，學年，專業）；有關移動社交網絡依賴問題的評價模型中五個維度共32道題；學生自己填寫平均每日使用的時長（以小時為單位）；有關學生移動社交網絡依賴自覺性的問題（分為沒有依賴、自己也不清楚，有一定依賴三個選項）。

5.2測試信度與模型擬合

測試信度:利用SPSS可靠性分析，得到Cronbach's Alpha為0.972，且未有刪去可顯著增加信度系數的題目，可知測試整體信度良好。

高階驗證性因子分析結果:將數據導入AMOS進行高階驗證性因子分析，得到卡方為628.753，自由度為459，相對卡方CMIN/DF=1.254，按照通常標準（大于2或3時，保守使用就要拒絕該模型），該模型可以被接受。殘差均方根RMR=0.061（數值越小擬合越好），RMSEA=0.029（一般認為RMSEA<0.05即表示模型擬合良好）。剩余指標中，CFI=0.0985，TLI=0.984，IFI=0.985，雖然NFI、RFI、GFI未達0.9，但一般認為樣本量大于1 000時，NFI、RFI等Baseline Comparisons指標才具有較好的參考價值，樣本量小于500時，SRMR指標為最合適的指標，其他擬合指標表現較不穩定。對SRMR進行計算得到SRMR=0.0421（一般認為SRMR<0.05則模型肯定正確）。綜上所述，本次調查因樣本量較小，因此在主要參照指標SRMR，RMR，RMSEA均指示模型擬合良好的情況下，認為假設的模型正確。

5.3測試結果的分析

全體學生平均總分達到97.4789，平均使用時間達到1.75h，以使用時長和人數繪制柱狀圖，如圖2所示。

圖2　中職學生移動社交網絡使用時長Fig.2 Vocationalschoolstudents'usage duration ofmobile socialnetwork

以自覺性為分組變量對整張問卷總分和時長進行獨立樣本T檢驗，結果如表3所示。

根據圖2及表3可以看出，認為自己沒有產生依賴的學生總分和使用時長均低于全體樣本的平均值，這部分學生在全部學生中所占比例最大，可以認為他們仍處在正常使用社交網絡的階段。不清楚的學生比例占到約1/3，這部分學生總分均值已經接近整體平均水平，但使用時長已經超出平均水平，推測有部分學生感覺自己每天花費很多時間在社交網絡上，但并沒有認為達到依賴的程度，自己并沒有比其他同學更多的使用社交網絡，即認為自己處于一種大眾化的狀態中。剩余大約1/4的學生已經感覺到自己對于社交網絡有一定的依賴，他們平均使用時長和問卷得分均明顯超過整體均值，且通過圖表可以看出有少部分學生每天使用社交網絡達到3h、甚至4h，已經對正常的生活和學習產生了影響，超過了在社交網絡上獲取和分享信息的必要限度，必須采取一些辦法幫助他們擺脫對于移動社交網絡的嚴重依賴。

表3　根據自覺性分組的總分及時長T檢驗結果Tab.3 Totalpoints anDduration of T-test results groupeDin accordance With consciousness

綜上所述，在目前中職學生群體中，移動社交網絡依賴問題明確存在并且到達一個不可忽視的程度，學校和教師應當積極關注此問題，在學校生活中正確引導學生使用移動社交網絡。

5.4男女間差異

表4　以性別進行分組的總分及各維度T檢驗結果Tab.4 Totalpo ints anDdimension of T-test results groupeDin accordance With gender

在SPSS中以性別為分組變量對整張問卷總分和五個維度得分進行獨立樣本T檢驗（置信區間百分比=95%），結果見表4。

可以看出在總分上，男女總分均值相差大約10分，且差異顯著。證明中職學校中女生比男生更容易對社交網絡產生依賴。維度1、3、4均體現出女生比男生在精神依賴、使用時長和適用場合方面依賴性更強。維度2與維度5的sig均大于0.05，表明在社交焦慮維度和對面對面交流的影響這兩個維度上，男女并不能體現出顯著差異。這一結果也支持了青年人群中，女生比男生具有更多的學業壓力和負面情緒觀點，具體原因可以解釋為女生會因為體驗到較多的壓力、孤獨等負面情緒便會傾向于利用手機去構建自己的社交圈，同外界保持聯系，在社交網絡中釋放壓力，同時尋求幫助。因此，女生會更多更頻繁的使用社交網絡并且在精神上產生更多依賴［10］。

5.5年級間差異

在SPSS中以年級為分組變量對整張問卷總分和五個維度的總分進行獨立樣本T檢驗，所得sig均>0.05，可知中職學生對于移動社交網絡的依賴程度與年級無明顯相關性。關于原因分析，可能是由于學生接觸移動社交網絡較早，在中職學校就讀期間已經形成較為穩定的使用習慣。此外，年級間的差異主要體現在認知能力和知識建構水平等方面，同移動社交網絡的使用關聯不大。

5.6各專業間差異

由于調查群體中，各專業的男女比例差異太過懸殊，同時考慮到上面的統計結果中，男女學生之間依賴程度差異顯著，在此種情況下，無法得到有效可信的統計結果，因此這部分未進行計算分析。

6　結論

通過以上問卷調查和數據分析，可以得出：目前在中職學生這個群體中，確實存在一定的移動社交網絡依賴問題，這一比例已經達到不可忽視的程度，而原因既包括智能手機、移動互聯網的大環境，還包括中等職業學校對這類問題缺乏相應觀察和引導這類客觀原因，同時也與目前中職學生群體自身特點和社會對于這一群體的認知等主觀因素有關。改善這一問題應當立足于客觀環境，以學生為中心，以學校為平臺，學校、社會、家庭三方共同努力。

同時，本研究發現，女生相比男生對移動社交網絡依賴程度更深，而年級則與依賴程度相關性不強，中職學校可以以此結論為參考對學生進行引導教育。通過提供心理咨詢、更多組織集體活動等途徑，讓學生有更多的方式釋放壓力，降低在現實生活中的孤獨感。學校在注重教學水平的同時，應當更加積極的肩負起引導學生心理健康的責任。

本研究通過統計分析，構建了中職學生移動社交網絡依賴的相關評價模型，并對中職學生目前移動社交網絡依賴問題的現狀做出了分析，本研究得出的評價模型能夠較好的反映相關問題，在日后進行深入研究時可以直接使用，例如本研究后續計劃研究學生的家庭背景同移動社交網絡依賴之間的關系以及移動社交網絡依賴對于學生心理健康的影響，在這些研究中可以直接應用本研究的模型，簡化過程，節省時間和精力。同時，本研究對于其他用戶群體的移動社交網絡依賴問題研究也有一定的參考價值。

［1］黃莉.中等職業教育現存的問題及發展對策研究［D］.武漢:華中師范大學.

［2］賴曉紅.中職學生心理健康現狀調查與對策研究［D］.福州:福建師范大學.

［3］夏虎.移動社交網絡結構和行為研究及其應用［D］.成都:電子科技大學.

［4］［10］劉雪.青年人社交焦慮、應對方式和手機依賴傾向的相關研究［D］.南京:南京師范大學.

［5］徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學生手機依賴量表的編制［J］.中國臨床心理學雜志，2008，（01）:26-27.

［6］劉紅，王洪禮.大學生的手機依賴傾向與孤獨感［J］.中國心理衛生雜志，2012，（01）:66-69.

［7］V.Brenner.Parameters of Internet use,abuse,anDaddiction:The first 90 days of the Internet usagesurvey［J］.PsychologicalReports,1997,(80).

［8］R.A.Davis.A cognitive-behavioral model of pathological Internet use［J］. Computers in Human Behavior,2001,(17).

［9］Larry D.Rosen.iDisorder:Understanding Our Obsession with Technology anDOvercoming Its HolDon Us［M］.Palgrave Macmillan Trade;Reprint edition. 2013.

Questionnaire establishment anDinvestigation on mobile social Internet dependence of secondary vocational schoo l students in western regions --a case study of the Greater Khingan Forestry School

GAOHeng-yu1,GAOYong-hong2
(1.Sichuan NormalUniversity,Chengdu 610101,China; 2.InnerMongolia Hulun BuirRadio&TVUniversity,Yakeshi022150,China)

In recent years,vocational education in China has developeDa lot,under the promotion of the country,the number of students entering secondary vocational education schoolsafter graduating fromjunior high school increases by years,at the same time,vocational education also hasmany probl ems,among which vocational school students'mobile social Internet dependence is a prominent problem,psychological status anDeveryday life of students are linkeDclosely with broader impacts.CombineDwith the characteristics of vocational school student s to design reasonable anDeffective questionnaire with scientific statisticalmethods,establish structural equationmodel ofmobile social Internet dependence issue,anDtake advantage of this questionnaire to survey in the school,so as to understandcurrent issues ofmobile social Internetdependenceofvocationalschoolstudents in thewestern regions.

Secondary vocationaleducation;Mobile socialnetwork;Internetdependence;Questionnaire;Investigation anDanalysis

B844.2

A

1674-8646（2016）03-0004-06

2016-01-16

課題項目：內蒙古廣播電視大學教育教學重大改革和發展項目“基于TQM的開放大學教學質量保證機制研究”（IMRTVU-IESR1204）

高恒宇（1991-），男，內蒙古牙克石人，碩士，從事網絡教育方向研究；高永紅（1967-），男，內蒙古牙克石人，碩士，教授，主要從事遠程教育、職業教育和社區教育相關研究。

移動社交網絡來源于社交網絡，社交網絡（Social Network Service）最早起源于e-mail，經過若干年的發展，現階段我國國內主要是以微信、微博、百度貼吧等網站和應用為基礎，包括新興的豆瓣、知乎等新型社交平臺在內，共同構成了以相互分享信息為主要目的的社交群體的一種新形態。國內社交網絡的規模近年來一直保持迅猛增長勢頭，目前用戶規模已經超過5億。同時，智能手機的普及、移動網絡基礎設施的完善、人民生活水平的提高也帶來了移動互聯網的爆炸式增長。更加自由的互聯網使用形式、新的位置服務、語音和影像服務、個人信息跟蹤統計等獨特功能使得移動設備在社交網絡方面表現非凡，甚至出現了微信這種基本上完全基于移動設備的社交網絡應用。在短時間內，我國社交網絡便大規模的轉移到移動設備上。而移動設備自身的特征也使得人們的生活與社交網絡聯系的緊密程度達到了一個前所未有的高度［3］。