貴陽市城鄉(xiāng)中學(xué)普通話教學(xué)環(huán)境差別研究

聶祥昭

【摘 要】 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為一名信息技術(shù)教師的我，就在思考：信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的課程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最根本的還是要以學(xué)生主動(dòng)地積極地參與實(shí)踐作為基礎(chǔ)。怎么才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地積極地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)？本文主要圍繞促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有效方法之一的“小老師”的特點(diǎn)、具體做法：推薦、發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)“小老師”，“小老師”與小組合作學(xué)習(xí)及效果方面展開了重點(diǎn)的論述。

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)中學(xué)；普通話；教學(xué)環(huán)境；差別

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

要想讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力，我們必須讓學(xué)生學(xué)好普通話。這樣，學(xué)生的口語交際能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

與城市中學(xué)相比農(nóng)村中學(xué)在這方面很不具有優(yōu)勢(shì)。

一、城鄉(xiāng)中學(xué)普通話教學(xué)環(huán)境差別

（一）農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境中，以方言教學(xué)代替普通話教學(xué)

以貴陽市觀山湖區(qū)朱昌中學(xué)為例。全校三個(gè)年級(jí)21個(gè)教學(xué)班的所有課堂，老師均使用方言或者方言化嚴(yán)重的普通話。

教師在教學(xué)所使用的方言，會(huì)對(duì)中學(xué)生的普通話水平產(chǎn)生重要影響，使其語音規(guī)范度與教師有相似性。農(nóng)村學(xué)生大多一生下來聽到的、說的都是本地方言，已經(jīng)養(yǎng)成一出口就是家鄉(xiāng)話的習(xí)慣。在學(xué)校里，老師使用的也是方言，或者是方言化嚴(yán)重的普通話，是學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)和理解有嚴(yán)重偏差。

方言同時(shí)也會(huì)影響教師的語言觀和語言教學(xué)，使其發(fā)生一定程度的偏誤，造成對(duì)語言文字及其規(guī)范度重視程度的下降，并僅僅偏重于內(nèi)容的教學(xué)。方言的使用影響對(duì)中學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造成他們?cè)谧x音、用字、文字處理上的諸多缺陷。

（二）城市教師的教學(xué)中，普遍使用普通話教學(xué)

以貴陽市第三中學(xué)為例，全校三個(gè)年級(jí)的30多個(gè)教學(xué)班的所開課程，教師均使用普通話，少數(shù)教師普通話不算非常標(biāo)準(zhǔn)，但是依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)并使用。

在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的交流最主要的還是要靠普通話。普通話在全世界都廣為流傳，普通話，是國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)語言。它以其自身在普遍性、大眾性、通俗易懂等方面的優(yōu)勢(shì)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀楝F(xiàn)代教育教學(xué)工作中最基本的媒介。與此同時(shí)，它也在學(xué)校教育教學(xué)中凸顯出自身獨(dú)有的意義及其作用。城市中學(xué)中使用普通話教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

城市中學(xué)普遍使用普通話，一進(jìn)入校園就能聽到文明禮貌用語的普通話，普通話具有語氣文明、對(duì)話和氣的特點(diǎn)，給人以親切感。一場(chǎng)高水平的普通話對(duì)話，簡直就是一次美的音樂的享受。在學(xué)校中，學(xué)生使用普通話，可以使學(xué)生文明禮貌，規(guī)范學(xué)生行為，有利于校園精神文明建設(shè)。

在教學(xué)中，教師正確地使用普通話，能夠較早地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)境，早入佳境，可以較早較好地集中學(xué)生的注意力。一堂課僅四十分鐘，讓學(xué)生早入學(xué)境，就能做到較大限度地利用好有限的四十分鐘。

情感教學(xué)，在中學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。城市中學(xué)教師在教學(xué)這些課文時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，可使學(xué)生盡快地跟隨教師一起入情、入畫、入悟，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

城市中學(xué)普遍使用普通話教學(xué)，豐富學(xué)生語言，有利于學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的提高。

二、對(duì)策與建議

（一）農(nóng)村學(xué)校要本著“自力更生，艱苦奮斗”的原則，最大限度地挖掘自身內(nèi)部潛力，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)進(jìn)修，自我鉆研提高；學(xué)校應(yīng)積極組織校本教研活動(dòng)，為教師相互交流和專業(yè)成長提供有利平臺(tái)；教育行政部門應(yīng)多為教師外出學(xué)習(xí)、研修提供機(jī)會(huì)和資金，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)有突出貢獻(xiàn)的人才的獎(jiǎng)勵(lì)和重用，加大對(duì)骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)和組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（二）積極開展城鄉(xiāng)教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手援助活動(dòng)。有關(guān)部門應(yīng)定期組織農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀、骨干教師，到城市示范校學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流；組織城市示范校教師到農(nóng)村學(xué)校支教、開展示教活動(dòng)；城鄉(xiāng)學(xué)校間定期組織教學(xué)交流活動(dòng)，條件好的城市學(xué)校可對(duì)農(nóng)村學(xué)校提供一定援助，幫助農(nóng)村學(xué)校解決一些實(shí)際困難。

（三）積極開展城鄉(xiāng)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過相互了解、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。農(nóng)村學(xué)生可從城市學(xué)生那里增長見識(shí)，城市學(xué)生可了解到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的艱辛，學(xué)習(xí)他們的刻苦精神。對(duì)于地域較遠(yuǎn)的兩校，可通過網(wǎng)絡(luò)架設(shè)聯(lián)系橋梁。

此外還可增長城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行捐物援助的奉獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村骨干教師的思想教育，教育他們要扎根基層，奉獻(xiàn)教育。要關(guān)心他們的住房問題、子女上學(xué)問題，切實(shí)解決他們生活上存在的實(shí)際困難，用誠心、熱心和愛心留住骨干人才，并為他們提供一定的優(yōu)質(zhì)待遇，獎(jiǎng)勵(lì)一批又一批的中青年教師，通過學(xué)習(xí)研修成為骨干人才，確保農(nóng)村骨干人才隊(duì)伍的連續(xù)性、穩(wěn)定性。

說普通話、用規(guī)范字是我國的一項(xiàng)長期任務(wù)，更是我們學(xué)校及其教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)把這項(xiàng)工作融入到日常教育教學(xué)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生講普通話、規(guī)范使用國家語言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課標(biāo)