淺談幼兒自信心缺失的原因及對策

李川

【中圖分類號】G62.30 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。自信心是兒童心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養也是心理健康教育中最為重要的一部分。我們開展引導幼兒學會學習，培養幼兒的學習能力，培養友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育時，不能忽視了影響幼兒個性發展的一個核心問題——自信心的培養。

一、幼兒自信心缺失的原因

（一）家庭中一些不良的環境因素導致幼兒自信心不足

家庭的過度保護。自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人對孩子的關愛無微不至，所有的事情都被包辦代替，比如洗手，母親常常因為感覺孩子自己洗不干凈而幫他洗，生活中這樣的例子很多。要知道孩子學習一種技能如果不給他嘗試的機會，學習的過程，孩子的能力怎么會得到發展呢？過渡保護的另一種表現是恐嚇。父母有時不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時，父母就會說：“外面有×××，你會遇到危險的……”，孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。

另外，家長的過多批評。許多父母對孩子的期望很高，而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進行比較，不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，而孩子由于難以達到父母的要求，經常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養成了遇事畏懼退縮，也毀掉了自信心。

（二）幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足

每個幼兒由于其遺傳素質、家庭、環境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時得到彌補，從而導致自信心的不足。

二、矯治幼兒自信心不足的主要對策

（一）為幼兒刨設一個有利于自信心發展的環境

首先，了解幼兒心理特點，尊重、信任幼兒。教師應采取少批評多鼓勵的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由的聯想、自由的談論，讓他們用各種不同的方式去表達自己內心的想法，當他們的想法得到肯定時，孩子的自信心也會不知不覺的形成。相反，如果老師、父母對孩子訓斥多，粗暴，態度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

第二，為孩子創設一個自由、寬松、和諧的環境。這里的環境側重于心理環境.這種心理環境應讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛，這種環境是要通過老師的努力才能獲得的。我們平時經常聽到這樣一些口語：“都坐好了”、“不許亂講話”，這種命令性的語言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動地位，缺乏敢于自我表現、自我發揮的機會。如在一次繪畫活動中，一名幼兒把太陽涂上了綠色，當時我就告訴他不對，要求他重畫，他卻委屈的哭了，那堂課也因為他的關系沒能很好的進行下去。事后我了解了一下，因為我們學過一首詩歌叫“綠色的世界”，他是根據詩歌的內容涂的顏色。由于我沒給孩子說出理由的機會，使孩子受了委屈，事后我也委后悔。

（二）讓幼兒在發展能力中體驗成功的樂趣

鼓勵幼兒大膽活動，體驗成功的喜悅。如在一次體育活動中，xx小朋友由于體質差、能力弱等原因，在單腳跳躍活動中畏縮不前，難以完成活動。為了讓他體驗成功，在每次的活動中，老師有意識地降低難度，讓他先嘗試雙腳跳躍，逐漸樹立起他的自信心。其次，應相信幼兒有解決問題的能力。放手讓幼兒在活動中獨立的完成任務，在出現問題時，教師可采用討論、委托幼兒等方法完成任務。傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，使幼兒相信自己的力量。而對于自信心較弱的幼兒，教師必須給予更多的關注，為其創造造條件獲得成功，逐漸形成較強的自信心。

（三）運用多種方法培養自信

教學中我們常用的方法有：

心理暗示法。當孩子對某件事缺乏信心，有為難情緒時，我們總會對他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。平時我們也經常對他們進行肯定，在這種長期的積極的暗示下，孩子的自信心不斷增強，喜歡嘗試新鮮事物。但是過高的評價也會使孩子的虛榮心有所增長，有時更不容易面對失敗。這是我們應該注意的。

獨立完成法。有時，我們放手讓孩子獨立完成一些事，比如插圖、計算操作活動、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無論結果怎樣，我們都給予鼓勵，使他們感受到經過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強獨自做事的信心，從而更加樂于自己獨立去做事。

示范法。幼兒模仿性強，尤其愛模仿成人的行為，因此，當有些事情孩子不會做或做不好時，不要責備他們。老師可通過示范，讓他們感到這些事情并不難.從而使他們增強自信，敢于嘗試。

讓孩子自己選擇法。允許孩予做出簡單的選擇，比如對他說：“你喜歡穿白襪子還是帶條紋的襪子？…今天課間餐你想吃蘋果還是吃香蕉？”當沒有選擇余地的事情出現時，應該堅持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會對他必須做的事有信心。比如對他說：“你還可以玩十分鐘。”