以人為本 高效管理

朱偉亮

【摘 要】 簡述班主任工作的一些做法。

【關鍵詞】 人本管理；言傳身教；班級凝聚力；滲透教育

【中圖分類號】G62.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

建設優秀的班集體是班主任工作中的一項根本性任務。一個優秀班集體的形成，需要班主任及全班學生的共同奮斗和不斷提高。班主任要高質量、高效率地實現班級的教育目標，可以在“人本管理”上下功夫。學生既是教育的客體，又是班級的主體。“人本管理”就是要以學生為中心的管理，凝聚和發揮全班學生“主人翁的力量”。如何以“以人為本”創建優秀班集體？可從以下幾點著手：

一、言傳身教做好榜樣

班主任的一言一行、一舉一動都會給學生造成無形的影響，產生無聲的教育，起到“滑物細無聲”之潛移默化的作用，這是“人本管理”的關鍵。古代教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”虛心好學、奮發進取、嚴于律已的班主任定會帶出一個同樣的班級；反之，班主任作風拖拉，缺乏踏實和進取精神，良好的班風必定難于形成。由此可見，班主任是學生學習的楷模，自己必須以身作則，才能以自身健康的人格去培養學生的人格，以自身高尚的靈魂去塑造學生的靈魂。中國現代著名的教育家楊昌濟認為：“只有教師言行一致，以身作則，才能有效地影響學生，完成造就人的光榮任務。”的確，他就是以高尚的品行堅強的確性格，嚴以律已的言行影響了他的學生——一代偉人毛澤東。

小學生年紀小，模仿性強，他們把班主任看作是最崇高、最可信賴的人。“喊破嗓子，不如做出樣子。”因此，凡是要求學生做到的，班主任必須帶頭做到；凡要求學生不能做到的，班主任也堅決不做。例如教育學生不要亂丟紙屑，教師首先帶頭時時處處講衛生，有時還和學生一起打掃教室、保潔區，用自己的行動教育學生，用自己的言行影響學生，培養學生的勞動習慣。

二、培養良好班干部增強班級凝聚力

得力的班干部是班主任開展工作的助手，是班集體的領導核心，是學生中具有代表性的“積極人物”，能帶動全班同學共同奮斗，不斷進步。因此，選拔班干部時一定要嚴格把好關，精挑細選。在當今社會條件下，班主任應有時代觀念和新的人才觀，采取民主方式選拔好班干部。在全面了解學生的基礎上，注重班干部應具有備的幾條件：①德、智、體全面發展；②有強烈的責任感，熱心為集體服務；③具有一定的工作能力。然后通過民主選舉，選出同學們心目中的合適的人選。

在挑選班干部的同時，適度培養及提高班干部的工作能力：①在思想上嚴格要求，幫助學生干部形成公仆觀點和奉獻精神，自覺提高自己的修養；②在方法上給予指導，協助班干部做好調查研究，制定計劃，安排工作，逐步學會處理班級事務和偶然事件；③鼓勵班干部開拓進取，在同學中維護班干部的威信，放手讓他們自己大膽開展工作，熱情支持他們的想法，如讓班干部制定班規，搞好班風、紀風，幫助同學揚長避短；④幫助班干部修正錯誤。學生干部由于閱歷經驗少，常常會有一些失誤和缺點，班主任要幫助班干部自我檢查和批評，真誠地指出缺點和存在問題，創造條件給他們修正錯誤，提高領導能力。在班干部取得成績時及時鼓勵他使他不斷進步，進一步加強責任心，掌握方法，認真履行班干部的職責，帶領其他干部把工作做得更好。

通過加強班干部的培養，發揮其骨干作用，擴大班級內積極分子隊伍，增強了班級的凝聚力。使整個班級充滿活力，蓬勃向上。

三、開展活動滲透教育

小學生具有很強的可塑性，生動活潑、各種各樣適應孩子的活動是塑造學生心靈、鍛煉學生的搖籃。班主任應認真組織開展教育活動，使它發揮對班級的教育和培養的功能，促進良好班風的形成。如可以設立“悄悄話信箱”，既為學生陳述意見、反映要求、參與管理提供條件，同時也為師生間架起思想交流的橋梁，為教師了解學生、實施方案提供了依據。也正是在此基礎上，班主任還可以想方設法，不斷創新，開展各種活動：轟炸優點---表現自我；請你當編輯——手抄報比賽；角色扮演——情景教育；評選班級之最，培養競爭意識等。這些活動寓教育于娛樂之中，讓學生在各種活動中潛移默化地受到了良好的思想教育。

在班主任工作中，教師應注重科學性、層次性、實效性，同時根據學生的年齡特點，可以精心設計“我為紅領巾添光彩”、“媽媽，讓我自己做”、“不讓一個掉隊”等主題班會，學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，進行系列教育，培養學生“五自”能力，在班上設立“紅花評比臺”，組織學生辦“學習園地”，搞競賽和小演出。發動學生把零用錢儲存起來，并為希望工程、殘疾人捐款，從小培養學生勤儉節約、助人為樂的好品質。同時應注意榜樣在兒童品德中的導向作用，可以開展以“光輝的榜樣，英雄的歷程”為主題的中隊會，教育學生樹立遠大的理想，為振興中華而讀書。

優秀班集體的形成，與班主任的“勤嚴細實”分不開；與得力班干部的工作分不開；與活動的滲透教育分不開。創建優秀的班集體要“以人為本”。只有這樣才能形成良好的班集體，使其緊密配合班主任的工作，積極地促進小學兒童的健康成長。

參考文獻：

1、李天虎：《言傳身教做表率，讓我們的孩子健康快樂地成長》，道客巴巴，2012年4月26日

2、劉培棟：《增強班級凝聚力初探》，人文社科，2013年5月20日

3、江軍：《滲透心理健康教育，開展豐富高效的語文教學活動》，博客，2015年11月3日