淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

喬昕輝

【摘 要】 案例教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，通過師生列舉的大量案例進(jìn)行分析，使學(xué)生逐步對(duì)地理課堂有新的認(rèn)識(shí)，并通過思考來拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)地理興趣的目的。由于初高中之間地理知識(shí)“斷層”的存在，學(xué)生對(duì)高中地理缺乏興趣。如何才能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐我認(rèn)為案例教學(xué)有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；地理興趣；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

一、案例教學(xué)的產(chǎn)生及地理教學(xué)中使用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)是由美國(guó)克里斯托弗于1870年首創(chuàng)，采取的案例形式教學(xué)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，頗具成效。后經(jīng)鄭漢姆推廣，從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)。

在地理教學(xué)過程中，通過我采用案例教學(xué)法發(fā)現(xiàn)此方法的優(yōu)點(diǎn)：

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)有目的性案例，使學(xué)生對(duì)案例思考分析操作討論，建立了自己的思維方式，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生展現(xiàn)自己提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，案例教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過創(chuàng)造輕松的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程，展示自己才能，成為課堂的主人。

二、我校學(xué)生現(xiàn)狀

我校是一所農(nóng)村普通高中，大部分學(xué)生來自于全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于中考不考地理科目，初中地理教育水平相對(duì)滯后，使初高中之間存在知識(shí)“斷層”，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)掌握不夠，理解、實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，且大部分學(xué)生認(rèn)為地理是副科，對(duì)高中地理知識(shí)嚴(yán)重缺乏興趣。由于學(xué)習(xí)積極性不濃，課堂上小動(dòng)作不斷，注意力不集中的現(xiàn)象較為普遍。所以我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)方法能通過師生列舉的大量案例進(jìn)行分析，使師生、生生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短了地理理論與學(xué)生實(shí)際生活之間的差距，在教學(xué)中取得了明顯的效果，從而使學(xué)生逐步對(duì)地理課堂有新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)地理興趣的目的。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

我以旅游地理第一章第二節(jié)《旅游資源》為例來簡(jiǎn)要分析案例教學(xué)法具體應(yīng)用：

新課程課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求是簡(jiǎn)述旅游資源的內(nèi)涵，運(yùn)用資料說明旅游資源的多樣性；比較自然旅游資源與人文旅游資源。隨著社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和人民生活水平的不斷提高，旅游活動(dòng)也越來越多的成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕M成部分，我們大部分中學(xué)生在不久的將來也會(huì)加入旅游者的行列。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后的旅游活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)。

（一）教材分析

《旅游資源》是選修《旅游地理》第一章第二節(jié)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后成為一名旅游者，進(jìn)行旅游活動(dòng)具有重要意義。本內(nèi)容重在讓學(xué)生把握旅游資源的特性和分類。教材圍繞旅游資源的特性和類型來展開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過案例分析和自己生活經(jīng)驗(yàn)來了解，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）學(xué)情分析

由于我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，參加旅游活動(dòng)的學(xué)生相對(duì)較少，在分析本知識(shí)點(diǎn)時(shí)有一定困難。此種情況要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，就必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在做中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)有收獲。所以在學(xué)習(xí)過程中，讓參加過旅游活動(dòng)的學(xué)生分享自己的旅游成果；讓其他學(xué)生在課前搜集自己喜歡旅游資源資料，先做一了解，課堂上在采用舞蹈、歌曲、詩詞、圖片等方式展示出來。這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心。同時(shí)我采用PPT輔助教學(xué)，搜集和列舉學(xué)生熟悉的案例分析，吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。

（三）具體應(yīng)用

1、課前布置任務(wù)：讓學(xué)生課前搜集自己喜歡或想去、已經(jīng)去過的旅游景區(qū)，在搜集資料的過程中，不僅使學(xué)生初步體會(huì)到旅游資源的含義，更有利于提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及分析問題的能力。在課堂上，通過提問、表演、小組合作等形式，讓學(xué)生展示搜集到的資料，使學(xué)生始終成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者和創(chuàng)造者。

2、教師課前搜集學(xué)生身邊或熟悉的相關(guān)景觀圖片，在課堂上與學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生談自己感想，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)過程中案例教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)過程中，先提問“同學(xué)們：你們想去旅游嗎？最想去什么地方？為什么想去這些地方？”導(dǎo)入新課，學(xué)生們踴躍回答，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。之后教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并插入大量知名或?qū)W生熟悉的景區(qū)圖片（例如九寨溝、黃山、兵馬俑、漢陽陵等），鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己了解的景區(qū)進(jìn)行地理分析，這樣既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，又增強(qiáng)美感享受，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)旅游資源，愛護(hù)景區(qū)環(huán)境的意識(shí)。在課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的問題，例如在講旅游資源的特性時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生列舉具有歷史文化屬性的旅游資源；鼓勵(lì)參與過旅游活動(dòng)的學(xué)生為大家簡(jiǎn)介自己去過的旅游景區(qū)，與師生分享旅游的故事等等激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在梳理知識(shí)點(diǎn)結(jié)束前我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式展示搜集自己的旅游資源，請(qǐng)其他同學(xué)判斷其類型，學(xué)生們表現(xiàn)很積極，他們通過舞蹈、歌曲、繪畫、詩詞、器樂表演等形式來展示，令我震驚，學(xué)生“隱藏”的這些潛能在這個(gè)活動(dòng)中給激發(fā)出來了，也使本節(jié)課達(dá)到了高潮，學(xué)生們反映非常激烈，每個(gè)學(xué)生都想躍躍欲試，這樣既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生多種表達(dá)能力、提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是我認(rèn)為最成功的地方。最后通過小組合作討論本節(jié)課的探究問題及在教師旁敲側(cè)擊的指導(dǎo)得出問題結(jié)論，促進(jìn)了師生之間的溝通和生生之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力、自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過本節(jié)課我更加堅(jiān)定地認(rèn)為，地理課堂上教師要充分相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、放開學(xué)生，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與不僅可以斷煉他們的膽量和心理素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套適合自己分析解決問題的思維方式，當(dāng)然這也是符合新課程改革的要求的。

四、小結(jié)

地理教學(xué)不能脫離各種案例的選擇，案例教學(xué)更切進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我們地理教師采用案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了有用的地理，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

中國(guó)教育學(xué)刊

教育理論與實(shí)踐

課程·教材·教法