談初中化學教學

殷幫華

【摘 要】 初中化學是基礎教育的一個重要組成部分，《九年義務教育全日制初級化學教學大綱》中明確指出：“初級中學的化學是化學教學的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生能加社會主義建設和進一步學習打好基礎?！睆倪@里也可以看出，在初中化學教學中，課堂指導意義重大，無疑對培養學生的能力和為進一步學習大有裨益。

【關鍵詞】 初中化學；學習習慣

【中圖分類號】G63.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

1.重視基本概念

初中化學學科的顯著特征之一是概念多，對這些概念理解是否準確、掌握是否熟練是學好初中化學的一個重要因素。基本概念是形成正確實驗技能和計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而我們初三學生對概念的學習往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學物質分類時，有一部分同學認為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個基本概念。所以，學習概念一定要在理解的基礎上記憶，抓住概念的關鍵，溝通聯系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網絡，它們既有“核電荷數相同”這一共同本質，又有各自的屬性。

2.掌握化學用語

化學作為自成體系的一門學科，有其專門的一些表達符號與用語，如同數學中的代數式、英語中的單詞、物理中的符號和公式一樣。化學用語貫穿化學學習的始終，同學們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學式和化學方程式等，就是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是我們初中階段化學學習的重要工具。在學習中，要理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質的特征、化學反應發生的現象結合起來，豐富聯想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據教學大綱要求，學生對于化學用語首先要會寫，要寫得合乎規范；其次，要會讀；最后要會用，在會讀會寫的基礎上反復練習、鞏固，才能達到正確使用的目的。

3.熟悉元素化合物知識

元素化合物知識是化學學習內容的重要組成部分，是學習化學的基礎。初三化學內容中，元素化合物知識幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質之間的相互轉化無異于掌握了初三化學的精髓，而熟練掌握物質間的轉化關系正是以熟悉元素化合物知識為前提的。為了學好元素化合物知識，在學習中應注重緊密聯系實際，注意觀察實物及老師演示的實驗，以增加感性認識。在逐步掌握了一定的元素化合物知識的基礎上，要重視理解元素化合物知識間的內在聯系，理解相關物質間性質、制法、用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。例如，根據碳的化學性質可燃性和還原性推導它的用途；根據鹽酸、硫酸化學性質的學習總結出酸的通性，但對不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃H2SO4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發性等，否則就會出現錯誤。

4.上課要集中精神

統計結果顯示：90%以上的“差生”是上課走神造成的?！白呱瘛钡谋憩F多種多樣，有看窗外的，有打量同學，觀察老師的，有打瞌睡的，有看課外書的，有說閑話的，有想其他問題或其他事情的……特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴重的聽課事故”，是退步的導火線，是學習進入“惡性循環”的開始。只要你走神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法知道老師下一步的講解內容。只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中的主動參與者。因此，只有杜絕上課走神，你才能進步，才能提高化學成績，做一個快樂而輕松的學生。第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。第二步，一定要時刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個考試成績優秀的學生。

5.爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解講給老師聽

現在的教學模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進行“因材施教”。這對成績不很理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。成績差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時候又是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽課失敗，如果課后又沒有進行及時的補救，逐漸就會跟不上趟，聽不懂課了。

在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂，下面該著重講解哪一部分，是否該“再講一遍”，這時，老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極地表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。如果你時刻在準備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。

6.記住化學方程式，你會馬上感到化學容易多了

化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優秀生的本質區別可能就是幾個化學方程式。

7.加強課前預習的指導，培養學生良好的學習習慣

從觀察對化學有興趣，學得好的學生來看，他們在課前都自覺地預習好有關知識，做好書籍用品等物質準備，帶著愉悅地心情盼望化學老師快來上課，學到更多更有用的化學知識、技能，上課時就全神貫注。這種自我集中注意，是在學習過程中逐步養成的，而初中學生由于年齡小，心里不夠成熟，學習的動機不夠強等特點，沒有老師的適當指導，是很難象上述那樣做好充分準備的。因此第一堂化學課，我并沒有象他們所以為的那樣：一上來就講新課，而是將化學課的要求，課前所要做的準備等作充分說明，教給他們預習的方法。鑒于初中化學的基礎性，最基本的學習是從課本開始的。一開始，每次新課前，所要做的預習作業是詳細的閱讀下節要講的課本內容2遍。由于這項工作每個學生都能完成，并以之適時對成績差的學生進行表揚，使他們體會到“我也能獨立保質保量完成老師任務”的樂趣，從而對學好化學信心百倍。

隨著難度的加深，預習也由基本的看書轉變為通過帶有質疑欄的提綱或問題式提綱的自學。由于培養了前一階段看書的習慣，許多學生能繼續保持這一良好的習慣。有潛力和能力的學生，通過看書，基本掌握提綱，找出問題的答案，并能在質疑欄中提出問題。即使稍微落后一點的學生，有了提綱或問題作拐杖，原來流水式地看書形式，也稍高了一個層次。如在講<<原子結構>>這一內容，我先印發了下列問題，供學生自學時用：（1）電子是誰發現的？（2）原子是由哪兩部分組成？這兩個組成部分所占體積有什么不同？（3）原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個原子不顯電性？（4）原子核由哪些微粒構成？這些微粒有何異同？（5）不同類原子的內部構成有什么不同？通過課前預習，大部分學生都能找出上述問題的答案，并且有一種成功的意識，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。