用科技教育為幼兒插上騰飛的翅膀

應麗娟

【摘 要】 幼兒階段的孩子們對周圍的事物充滿了好奇心，我們正好利用幼兒這一特點和優點，幼兒進行自然科學教育，從小培養他們的自然科學意識。滿足幼兒的好奇心是每一個幼兒教師的責任和義務，引領幼兒從小熱愛自然科學科學是每一個幼兒教師的偉大使命，讓更多的幼兒以后成為自然科學領域的高手是每一個幼兒教師的良好愿望。

【關鍵詞】 幼兒園自然科學教育

【中圖分類號】G60.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

幼兒的科技教育活動是指幼兒在教師的引導過程中，進行自我感知和探索周圍環境的行為活動。幼兒因為自身年齡限制，在事物認知上具有直觀和生動具體化的特點。所以，幼兒的科技教育活動，主要以基本的自我實踐和趣味小游戲等形式，進行具體自然現象的感知，進而了解簡單的科學知識和技能。在家庭和幼兒園的日常教育中，教師和家長需要關注幼兒科學化的個人行為，養成良好的生活習慣和行為方式，在生活的細節中進行科學技術的熏陶和體驗，從細微處感受科學的無處不在。

1 進行良好的科技環境的創設，激發幼兒興趣

教育和環境是彼此相互依存又各自獨立的關聯整體，他的整體內涵在教育教學中無處不在，這就需要在進行幼兒教育時改變教學方法和思路，將教學內容技巧性地融入日常的生活和學習環境中去，做到教學和環境的有效結合。在進行教學環境創建時，需要從幼兒的心理出發，遵循年齡特點，提供既讓他們感興趣又具有豐富科學性的教學環境。

1.1重視幼兒的心理環境建設是科技教育活動開展的前提：幼兒園是幼兒接觸的第一個集體，幼兒教師是幼兒除了家人以外接觸最多的成人，所以園內的環境氛圍和教師的待人接物，在一定程度上潛移默化的影響著幼兒的發展。教學過程中，教師要以樂觀積極的心態進行日常的教育教學工作，為幼兒創建一個溫馨健康的心理和學習環境，并在這樣的環境里師生共同探索和發展。在實踐的過程中，教師尊重幼兒的心理和感受，讓他們積極主動的進行自我探索和科學嘗試。

1.2幼兒園保證辦學環境的物質基礎：進行幼兒教育教學環境創設過程中，必須保證幼兒園內的教學設施和園內環境的安全合理，此外，教學中需要的教學和活動設備必須齊全。在進行幼兒園環境建設時，園內的墻飾環境創設需要從幼兒的心理需求出發，符合他們的年齡階段需要。另外還有區角活動的創設，進行充足的材料采購，在種類和數量上都滿足園內幼兒的需求，讓他們能夠從材料中找到自己感興趣或者擅長的材東西，調動活動的積極性和動手能力。比如設置玩線區所需要的毛線、糨糊、小紙條、簡易小剪刀等材料，進行動植物的粘貼活動，通過動手和發揮創造力的手工角，就需要火柴盒和各色彩紙等材料，進行各色圖案的折疊制作，鍛煉靈活性的動手角，就需要毛線、塑料繩、皺紋紙等材料，讓幼兒嘗試編小辮的動手活動，圖書角的材料購置就需要選擇幼兒感興趣、符合他們年齡特征的圖書等。

2 明確幼兒的主體地位，科學合理地進行適合他們的科技教學活動

科學教育活動涉及生活的方方面面，教師指向性的從幼兒生活的細節出發進行活動內容的設計，比如園內或者家里的動植物、每一天天氣的變化、生活中的吃穿運行等等。教師可以從本班幼兒的年齡和心理傾向出發，選擇適合他們興趣愛好和年齡階段的活動材料和教學內容。

2.1將科技教育活動的內容和日常生活有效的結合起來：在教學內容的選擇上貼近生活、容易理解、符合年齡特征，在生活中比較簡單淺顯的題材，使幼兒能夠親身的去感受，從心理上真正的接受和領悟。比如春天春游時，很多小朋友會去放風箏，在這個過程中，幼兒需要在家長的指引下，順利完成風箏的起飛過程，以此來掌握一定的技巧和原理。幼兒園進行科技教育活動創設時，可以將整個項目引入教學，讓幼兒進行小風箏的自制活動，從材料到風箏圖案等環節自己動手，考慮平衡性和著力點的方位選擇。

2.2關注幼兒生活，隨機選擇科技教育活動內容：幼兒的情緒太過自我，所以在進行活動創設時，需要選擇他們感興趣的活動內容，以增加他們的配合度和參與性，這就要求教師關注幼兒需求，從他們的興趣出發，尋找適合的教學契機，促進教育內容的生成，使幼兒在開心愉快的環境中，進行科技知識的掌握。

2.3將教學與科技發展相聯系：隨著社會經濟的快速發展，許多家庭都有筆記本、平板電腦等電子信息設備，兒童在一般情況下也有所接觸，所以在幼兒園教育中，教師也可以適時的引入多媒體設備，用直觀的形象進行教學內容的展示，通過先進科學技術的輔助，讓幼兒更加快速的進行科學知識和現象的認知。

3 教師要把握科技教育活動的指導方式

在幼兒園教學中，教師既是教學的引導者和參與者，又是合作者，所以在教學過程中，教師需要對自己有明確的定位，實現自己的教育行為價值。

3.1教師關注幼兒心理，支持他們的探索行為：幼兒時期的行為表現處于簡單易懂階段，沒有掩飾和隱藏，教師可以很明顯的確定他們的興趣點，并以此進行教學內容的設計，尊重他們的想法和興趣。《十萬個為什么》是兒童的百科全書，這反映了兒童對生活環境的探索過程，從生活中的所有細節出發，在感到疑惑時發問，這時作為被提問者的教師或者家長，以他們能夠接受和明白的角度進行回答，支持他們探索世界的行為活動，讓他們在自我探索的過程中，進行自身能力的有效提升。

3.2將游戲作為有效的載體，引導幼兒在玩的過程中掌握知識：俗話說，“玩”是孩童的天性，作為教師不能在忽略幼兒天性的基礎上，進行教學活動的開展。對幼兒來說，“玩”是他們認識世界的過程和方式，所以教師可以進行適當的引導，讓他們的認識過程更加豐富和深刻，并逐漸得到自我認知的提升。比如制作“東南西北”，制作輪船，制作飛機，制作喇叭花等等。老師在教學的時候，可以布置預習作業，讓幼兒園小朋友在家中要求哥哥姐姐或爸爸媽媽以及其他一些長輩教自己一些手工制作。小朋友學會之后拿到班上來展示小制作物品，或者展示制作過程。老師自己再認真教小朋友們制作，要注意速度要慢，過程要細，反復演示每一個步驟每一個過程。然后讓學生自己動手，老師在一旁指導，隨時解答學生的問題，但是不能代替學生動手，否則就失去了意義

3.3引導幼兒的團隊合作意識：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這反映了個體的差異性，幼兒時期的思維，沒有受其他任何因素的局限，對于各自的想法會很明確的表示。所以，教師可以在教學過程中，要盡量安排小組活動和組際活動，適當地促進幼兒的合作探索意識，在各自的交流中進行想法的互動和交流，在交流的過程中進行相互間的學習和思維的調整，通過合作更加快速、有效地找到問題的癥結，提高解決效率，在一定程度上加強幼兒的團隊合作能力。

4 結束語

幼兒園的教育教學中，教師扮演著極其重要的角色，所以教師需要對自我有明確的認知和定位，秉承著為幼兒和家長負責的原則，做好幼兒的指引工作，使幼兒能夠在日常的生活學習中得到能力的提升和發展。

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