高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式研究

馬麗娜

【摘 要】 我國高校英語教學(xué)語法專業(yè)一直有教學(xué)模式落后、不重視等滯后性特征。本文首先說明了高校英語語法專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析了高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式存在的問題，最后詳細(xì)闡述了高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 高校英語；語法教學(xué)；理論；多媒體；練習(xí)

【中圖分類號】G64.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、高校英語語法專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

英語教學(xué)是高校教學(xué)體系中必不可少的課程，在高校教學(xué)中占據(jù)重要地位，如今也已經(jīng)受到高校越來越多的重視。然而在英語學(xué)習(xí)中，語法是永遠(yuǎn)繞不開的學(xué)習(xí)內(nèi)容，枯燥的語法學(xué)習(xí)也給高校學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)和挑戰(zhàn)。在我國現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)中，往往對課文的講解和詞匯的記憶采取重點教學(xué)的形式，而對語法的要求則不甚嚴(yán)格，甚至也已經(jīng)趕不上中學(xué)的語法學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)時，教師的關(guān)注點往往在于課文的敘述和講解以及翻譯和單詞的練習(xí)，而語法專題的學(xué)習(xí)則淪為了可有可無的程度。

二、高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式存在的問題

高校的英語教育專業(yè)，在學(xué)習(xí)英語時，其要求不止在于“學(xué)”英語，更重要的是要像教師那樣熟練掌握、精通，這也是本專業(yè)對英語人才培養(yǎng)的要求。然而高校的英語專業(yè)在人才的培養(yǎng)中突出的問題依然是語法教學(xué)的嚴(yán)重不足，從上到下，從教師到學(xué)生都缺乏對語法學(xué)習(xí)的重視態(tài)度。從教師的角度來說，教師在教學(xué)中往往側(cè)重于對課文內(nèi)容的講解和單詞、詞組的拼寫記憶，而對涉及到的相關(guān)的語法知識的講解則是少之又少；教學(xué)的模式仍然是灌輸式的，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力培養(yǎng)不足。從學(xué)生角度來講，由于他們沒有從教師那里領(lǐng)會到語法學(xué)習(xí)的重要性，對于他們而言，便會更加忽視對語法的學(xué)習(xí)，反而將更多的精力投入到單詞的背誦和考試中，這導(dǎo)致了學(xué)生的語法素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。

三、高校英語教育專業(yè)語法教學(xué)模式

（一）堅持理論與實踐相結(jié)合，以實踐帶動理論的教學(xué)觀念

《新編英語語法教程》是在本著理論和實踐并重的編輯思路下編撰的，此書不僅有詳盡的理論知識，還配有大量相應(yīng)的語法實踐練習(xí)題。這就從教材上直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時候必須做到理論與實踐相結(jié)合。如果學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中脫離實踐，只是進(jìn)行理論性的學(xué)習(xí)而不注重實踐的運用，那么他們就不僅感到枯燥費力，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，更重要的是對于提高自身的英語實踐運用能力起不到明顯的作用。

除了教材，教師進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)也十分重要，眼下，許多教師在教學(xué)中過分偏重實踐運用，而不進(jìn)行語法理論的詳盡講解和語法規(guī)則的詳細(xì)歸納，這種教學(xué)方式涵蓋范圍狹小，作用不大。因為歸納無法做到由點及面，即不可能把語法實踐中的所有語言現(xiàn)象全部包括其中。因此，筆者建議，教師在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意承認(rèn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且注意自身引導(dǎo)和歸納知識地位的重要作用，實現(xiàn)師生配合，達(dá)到提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）采用多種多樣的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是當(dāng)下高校課堂教學(xué)的常見高效率手段，教師大可以采用多媒體進(jìn)行語法教學(xué)，多姿多彩的多媒體課件，將使英語語法教學(xué)課堂氣氛活躍并且生動有趣，例如看英文電影及組織趣味游戲。筆者曾經(jīng)先讓學(xué)生觀看英文電影，并且截取其中的一段對話進(jìn)行時態(tài)的研究歸納，這種實踐性的課堂教學(xué)方式就能有效地讓學(xué)生將課堂所學(xué)運用到實踐中來；通過課堂小游戲來對教學(xué)起到輔助作用也是很好的方式。學(xué)生積極參與這些游戲，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能在游戲中鍛煉與人交流、團(tuán)隊合作的綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是教育的對象，也正是學(xué)習(xí)的主要群體。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教學(xué)中，我們常見的教學(xué)模式是重“教”而不重“學(xué)”，即是只重視教師在教學(xué)中的傳授知識的地位，而使得學(xué)生成為知識的灌輸對象，被動接收知識。這就從形式上決定了學(xué)生在教學(xué)過程中必然出于教學(xué)的被動地位而不是主動地位，教師們工作辛苦，費時又費力，但這種教學(xué)模式卻無法達(dá)到專業(yè)教學(xué)尤其是注重實踐運用的英語語法教學(xué)的根本目的。教師群體應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)中達(dá)到這種與時代不符的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變課堂的主導(dǎo)身份為課堂的組織身份，積極做學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者，將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓他們真正成為語法學(xué)習(xí)的主要群體。

（四）重視語法教學(xué)的方法

教師在教授語法時，一定要吃透會合理運用相關(guān)的教學(xué)方法，以加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的識記能力。例如，課文中若是出現(xiàn)了一些虛擬語態(tài)的句式時，教師要掌握靈活的教學(xué)方法，不能單純?nèi)ソ忉屵@一個句子，而是要把所有類似的情況都列出來，比如課文中是wish作為先行詞的虛擬語氣，教師就要告訴學(xué)生除了它以外，還有以suggest、thought等等一系列表示“建議”語氣的詞匯后面也要跟“should+動詞原形”。這樣學(xué)生對虛擬語氣的掌握就會更加深刻和全面。

（五）科學(xué)設(shè)計語法練習(xí)

語法教學(xué)的目的不僅僅是局限于語法知識的提高，而是要通過提高語法素養(yǎng)而使得學(xué)生綜合的，靈活的應(yīng)用英語的能力得到提高，并最終通過英語考試。基于此，因此，對教師來說，科學(xué)地設(shè)計語法練習(xí)，課堂上組織學(xué)生進(jìn)行有效的語言操練無疑是具有至關(guān)重要的作用。語法的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)抱著“憑借語感”來解決，而是要真正把握住每個語法的規(guī)律，才能形成一套完整的語法學(xué)習(xí)方案。教師通過讓學(xué)生機(jī)械操練，學(xué)生不用理解意思就可以作出正確反應(yīng)，如模仿、替換、重復(fù)等。這類練習(xí)的主要目的是熟悉記住詞、句等語言形式或結(jié)構(gòu)；讓他們交際操練，這更接近于實際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。這類練習(xí)可以通過問答及場景對話等口語交流方式得到鍛煉，其目的是靈活運用語言形式或結(jié)構(gòu)；通過內(nèi)化操練的方法，讓他們熟記語言形式或語法結(jié)構(gòu)并理解意思，從而作出正確反應(yīng)，如造句、改寫句子、改錯、完形填空、翻譯句子等等。這類練習(xí)的目的是理解語言形式或結(jié)構(gòu)使之在記憶里鞏固下來。

四、結(jié)語

綜上，語法教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)階段的重要部分。我們談?wù)Z法教學(xué)依舊要從課堂教學(xué)觀念的改觀開始談起，在承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的前提下，我們應(yīng)當(dāng)尊崇理論和實踐相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)理念，并運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生對語法現(xiàn)象作出正確、合理的分析，最終提高他們的英語學(xué)習(xí)水平、應(yīng)試和實際運用的能力。

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