農(nóng)村體育健康課中創(chuàng)新性教學的探索

朱良

【摘 要】 我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，農(nóng)村體育健康課受到多種條件的限制，影響到農(nóng)村體育健康課的教學發(fā)展。本文主要在分析我國農(nóng)村體育健康課的教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究農(nóng)村體育健康課中的創(chuàng)新性教學，促進農(nóng)村體育健康課的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；體育健康課；創(chuàng)新性教學

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-02

前言：

我國部分農(nóng)村地區(qū)的體育健康課的教學中存在一些不足，不利于農(nóng)村體育教育的發(fā)展。體育健康課作為體育教學中的重要組成部分，是我國素質(zhì)教育的題中應有之義，也是現(xiàn)代化全面發(fā)展人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。農(nóng)村體育健康課的創(chuàng)新性教學是時代發(fā)展的必然選擇。

一、農(nóng)村體育健康課教學現(xiàn)狀

我國農(nóng)村體育健康課教學中主要存在以下問題：

（一）課時安排嚴重不足

我國農(nóng)村學校的體育健康課課時上安排存在嚴重的不足，主要原因在于學校、教師以及學生對體育健康課的重視程度不夠，農(nóng)村學校一般沒有對體育健康課進行硬性安排[1]。有一些屬于體育健康課的課時被數(shù)學、語文等主課性科目占用。

（二）體育健康課教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

負責體育健康課的教師，多為半路出家，缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論知識體系，教學質(zhì)量不高。同時，部分教師在對課程的責任心不足，在教學中容易照本宣科，不利于學生的學習興趣的培養(yǎng)。多數(shù)體育健康課的教師在上課前，沒有做好教學準備工作，在教學過程中單純依賴教材，教學形式比較單一化，嚴重削弱了學生的學習熱情。

二、農(nóng)村體育健康課中創(chuàng)新性教學的運用策略

體育健康課的創(chuàng)新性教學，具體落實在教學目標、教學內(nèi)容、教學設(shè)計以及教學評價等多方面的創(chuàng)新上。教師應該首先轉(zhuǎn)變教學觀念，應用創(chuàng)新性的教學方法，促進體育健康課知識廣度的全面化，促進思維空間的擴展，引導創(chuàng)新性教學的有效實施。

（一）創(chuàng)新教學理念

（1）樹立健康首位的指導思想

在農(nóng)村體育健康課的創(chuàng)新性教學中，教師應該以健康首位作為指導思想，不斷促進學生的健康成長。學校樹立健康首位的指導思想，有助于為體育健康課的發(fā)展指明前進方向[2]。健康首位指導思想，符合素質(zhì)教育的離你那，農(nóng)村體育健康課的發(fā)展必須要以健康作為根本立足點，不斷促進體育教學的優(yōu)化。

（2）引導學生培養(yǎng)終身體育意識

通過培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，不斷促進學生終身體育意識的培養(yǎng)。讓學生意識到體育鍛煉的重要性，并從體育鍛煉中獲得運動體驗的樂趣。

在體育健康課教學過程中，教師應該指導學生樹立起正確的體育價值觀，在教學過程中要明確培養(yǎng)學生鍛煉能力要比提高運動技術(shù)以及體能水平更重要的意識。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

（1）引進體育衛(wèi)生保健常識教學

學校體育健康課的設(shè)置目的是鍛煉學生的身體素質(zhì)，并提供體育鍛煉理論知識與方法的有效指導。在體育健康課教學過程中，可以引進體育衛(wèi)生保健常識教學，促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，引導學生更好地適應環(huán)境，并獲得運動與游戲的豐富性體驗，從而提高學生對體育健康課的學習興趣，有助于提高學生學習體育健康課的效率。

（2）加強體育品德與審美教育

學校教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，體育課程應該承擔教育的部分功能。體育健康課應該加強對學生體育品德以及審美的教育，不斷促進學生的全面發(fā)展。

（3）引進轉(zhuǎn)化的競技運動

在體育教材內(nèi)容的選擇上，可以引入競技運動。在引進過程中，需要對成人化的競技運動進行部分調(diào)整，要適應學生的身心發(fā)展特點，同時應該抓住運動中的主要因素，有效簡化規(guī)則以及組織形式，進而提高競技運動的教學效果。體育場器材也可以適當進行轉(zhuǎn)化，促進其與學生發(fā)展的適應性。

（4）農(nóng)村生活題材的有效應用

在教學內(nèi)容創(chuàng)新中，可以將生活中的某些勞動項目或者職業(yè)相關(guān)活動進行教材化，并有效增加登高、爬山等活動，達到鍛煉身體的效果。我國農(nóng)村的生活題材比較豐富，教師可以通過引進農(nóng)村生活中的一些項目，提高學生的學習積極性，促進教學效果的提高[3]。

（三）創(chuàng)新教學方法

（1）在教學中有效引進游戲

在體育健康課的運行過程中，應結(jié)合學生的興趣愛好，設(shè)計趣味性的游戲。采用游戲教學方式，提高學生的興趣。游戲應該要追求內(nèi)容的豐富性以及形式的多樣性，應該具有趣味性、創(chuàng)新性以及競爭性的特點。在農(nóng)村體育健康課的實施中，具有豐富的傳統(tǒng)民間游戲資源，教師可以有效整合多種豐富資源，促進學生的學習興趣。提高游戲的生活化趣味性，有助于實現(xiàn)教學目標，克服教學中存在的問題。

（2）強調(diào)教學的個性化

在農(nóng)村體育健康課的教學過程中，應該強調(diào)個性培養(yǎng)的重要性，同時不斷促進學生良好體育道德的培養(yǎng)。引導學生通過運動表現(xiàn)自我，不斷發(fā)展自身的社交能力，培養(yǎng)良好的競爭精神、團隊精神。

（四）創(chuàng)新教學設(shè)計

（1）合作式教學設(shè)計

在現(xiàn)代信息社會，社會的分工逐漸細化，現(xiàn)代人的活動具有比較強的社會性，比較重視合作精神。因此，農(nóng)村體育健康課教師應該在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的合作精神，不斷提高學生對體育的學習興趣，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。教師應該積極引進合作式教學設(shè)計，必須要首先對合作學習方式具有比較全面的了解。小組活動方式比較重視形式，缺少實質(zhì)性的合作，小組成員的參與度不均衡，不利于學生進行主動合作[4]。在農(nóng)村體育健康課的設(shè)計中，教師可以注重合作式教學方法的有效應用，首先教師應該對小組進行合理的分配，小組成員應該控制在5～10人之間，采用異質(zhì)分組的方法，提高分組的覆蓋面。具體可以采用以下合作學習方式：（1）情景式合作學習，教師可以利用萬里長征作為真實化教學情境，引導學生展開“四渡赤水”、“翻山越嶺”等項目，幫助學生鍛煉身體，同時提高學生的運動興趣。（2）程序式合作學習，該種合作學習方式，主要是建立在程序教學理論的基礎(chǔ)上，對教學過程進行步驟劃分，引導學生逐步完成分步驟，并進入下一步練習。

（2）小班教學設(shè)計

我國傳統(tǒng)的體育教學中，主要采用大班教學方法，學生所接受到的信息受到限制，教學質(zhì)量水平不高。農(nóng)村體育健康課教師可以利用小班體育教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量，并促進學生接受信息的豐富性。小班教學主要可以采用以下方式：以班為單位劃分，按照每10人為小班進行劃分；根據(jù)學生的興趣愛好進行劃分，可以分為籃球、足球、武術(shù)等小班。人數(shù)較多的班可以繼續(xù)進行劃分。

（五）創(chuàng)新教學評價

在農(nóng)村體育健康課的評價上，必須要結(jié)合本地區(qū)的特征，制定出個性化的評價體制。在教學評價中，必須要改變傳統(tǒng)的體育成績?yōu)橹鞯脑u價方式，而更應該趨向于身體素質(zhì)、體育意識等評價。教學評價，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力為目標，促進體育健康課的優(yōu)化。對教學效果的評價，需要有效結(jié)合形成性評價與總結(jié)性評價，學生的自我評價、相互評價，同時也要利用檔案袋評價等新型評價方式。

三、結(jié)束語

我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，農(nóng)村體育健康課受到多種條件的限制，影響到農(nóng)村體育健康課的教學發(fā)展。總而言之，農(nóng)村體育健康課創(chuàng)新性教學，必須要結(jié)合農(nóng)村本地的特色，要有效整合農(nóng)村多樣化的教育資源，從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價四個方面，來具體實現(xiàn)創(chuàng)新性教學，進而提高農(nóng)村體育健康課的教學質(zhì)量水平，不斷促進教學過程的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王偉偉.隱性分層合作教學模式在健美操普修課中的應用研究[D].沈陽體育學院，2013.

[2]王少聰.新課標背景下濟南市重點高中籃球教學開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].山東師范大學，2013.

[3]張月娥.淺談中學體育健康課對學生的心理教育[J].山西體育科技，2010，01（09）：51-53.

[4]侯修峰.淺析農(nóng)村中學體育健康課在新課改形勢下教學方法創(chuàng)新[J].學生之友（初中版）（下），2011，08（12）：75-76.