自學能力的“三個得益于”

徐蓮香

學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。明確了自主學習的含義，要培養學生的這種能力，就要抓好“放”“趣”“互”“引”“活”“法”六個字。

體現“放”，得益于“趣”。隨著翻轉課堂、慕課、微課的流行，學生獲取知識的途徑已不僅僅是課堂和教師。要培養學生的自主學習能力，需要教師以開放的態度、創新的理念，相信學生的潛能，解放學生的思想，放開學生的手腳，發揮學生的自主能動性，發展學生的思維，給他們充分的時間，讓他們根據自己的興趣“想學”，從而主動獲取知識。如課前布置學生熟讀課文、識記要點、查閱資料（背景、課文相關評論、同題材相關作品、作者的其他作品）等，為學生打開思路，讓他們發現問題、解決問題，從而提高收集、整理資料和提出問題的能力。學生的自主學習會因人而異、因趣而定。如有些學生喜歡課外閱讀，在閱讀過程中就積累了好詞佳句，學會提煉文章的思想精髓，從而讓自己的概括能力、理解能力得到提高；有些學生喜歡寫，在長期的累積中遣詞造句、語言組織、應用能力都得到了鍛煉。

落實“互”，得益于“引”。有了課前學生的自主學習，還要給學生提供相應的展示平臺，讓他們的學習結果得到肯定。因此，在課堂教學中，要體現出師生互教互學，形成一個互動的共同體，彼此影響，相互提高。這樣既可鍛煉學生的口頭表達、語言組織能力，又可養成良好的學習、傾聽習慣；既可讓學生體驗到成功的快樂，又可促進學生“能學”的喜悅。如借助現代多媒體技術，開展學生自制PPT參與課堂教學活動，學生在自學中把對文本的理解做成PPT，在課堂上展示給大家，在多媒體、學生、師生的多項互動中，逐漸提高自主學習能力。在此過程中，教師要做好引導；引導預學，解讀文本；引導整理收獲，自制PPT；引導課堂，明確方向；引導評價，營造氛圍。

著眼“活”，得益于“法”。語文能力是多方面的，不管是聽、說、讀、寫，還是朗讀、背誦、欣賞、文化素養、思維品質、審美情趣等，都要圍繞一個核心素養展開，就是活學活用、舉一反三，突出語文的語用價值。如何運用，方法顯得尤為重要。如示范點撥法、批注法等，方法得當，事半功倍。教師只有不斷創新方法，搞活課堂，開展活動，學生才能“堅持學”。

抓好“三個得益于”，相信學生就“能學”，并逐漸養成自主學習的良好習慣。