《背影》情感教學反思

《背影》是朱自清的名篇，由其樸實、真摯、感人而著稱。因此，在這篇課文的教學中，我采用了調動學生情感的方式進行。

首先我播放《世上只有媽媽好》的音樂。學生們顯然有些吃驚，他們沒想到在這樣的場合中居然能聽到這首老歌，孩子們都安靜地若有所思地聽著。音樂聲隱去，我說：“看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，這一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲?！赣H’——‘媽媽’，這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼！那么，我們的父親如何呢？‘嚴父慈母’，根據中國的這句老話，仿佛做父親的一定非常之嚴厲。其實，我覺得，在我們的現實生活中，慈父是很多很多的。我們不妨說說自己的父親?！?/p>

停了一會兒，我說：“同學們，我可以肯定，再嚴厲的父親對你也有慈善的一面，你是否足夠細心？你是否感受到了濃濃的父愛？下面請大家想想，然后具體地說一說?！?/p>

幾分鐘過后，我們班的譚東東先第一個舉起了手。她笑著說：“我爸爸做了很多讓我感動的事。比如以前上小學的時候天氣突變，而且是快放學的時候，雨下得特別大，我當時想等吧，等雨停再走吧。正想著就聽到一個熟悉的聲音叫‘東東，走了’。我回頭一看，居然是老爸！真是驚喜！在回家的路上，由于雨很大，我緊緊挨著老爸，可我還是能明顯感覺到他把大部分的傘都遮擋了我。回到家時，我看到老爸的衣服幾乎全濕了。當時是冬天，冷得不行，我一看到爸爸濕冷的衣服，眼睛就模糊了。”說著說著，本來笑著的她聲音竟有些變調：“還有很多啦，不說了，再說就控制不住了……”

我正想再點同學起來說說自己的故事，我們班的宋楚江提議：“艾老師，你也說說你的爸爸吧！”還沒等我反應過來，班上的同學們已經用掌聲熱烈響應他的提議了?？吹竭@種情況，我頓了頓，說：“我的爸爸和你們的爸爸一樣，很愛我，他為我做的事并沒什么特別之處，但就是一些簡簡單單的事觸動到我心里的那根弦。記得有一年嚴冬，我上學少穿了一件棉襖，凍得我直哆嗦，我搓著手，心里后悔沒聽媽媽的話。這時聽汪新偉說：“小君，你爸爸來了！”我走出教室，只見爸爸微笑著，手里拿著一件棉襖，說“來，穿上吧”。我穿上棉襖，身上暖和了，心里更是暖洋洋的，爸爸說“以后要注意啊”。我笑著使勁地點了點頭。回到家里，媽媽聽說我上學少穿了一件棉襖，狠狠地訓斥了我一頓，正要打我，爸爸笑著走過來，說“小孩子不懂事，算了吧”。我感激的看著爸爸，爸爸用寬容教育了我。幾秒鐘后，他們以掌聲給予我“鼓勵”。

后來又有幾位學生講述了自己父親的感人之處，在這樣的氛圍中，我們進入到《背影》的學習中。有了前面良好的感情基礎，學生們讀起書來也格外有感情。

在分析“我”的幾次流淚時，有的學生無法理解：“艾老師，俗話說‘男兒有淚不輕彈’，可是作者怎么那么容易流淚呢？這是不是夸張的寫法？”這個問題問得好，直接幫我把重點轉到四次流淚上。我先讓學生把作者流淚的句子找出來，再作分析。

“第一次流淚出現于課文第二節，‘父親賦閑，家道衰落，滿院狼藉’的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，‘不禁簌簌的流下眼淚’。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚‘很快地流了下來’?！人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了’。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。現實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。”

在學生慢慢理解后，我繼續說：“文章中的父愛，不是一般情況下的關心、愛護，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，是一種含淚的愛。這份愛表現在父親為我所做的一件件小事里，深藏在父親為我買橘子時的那份艱難和不易中?！?/p>

我覺得，學習這篇文章，必須讓學生從父親的境遇去體會，去感受父親那一言一行中所流露出的情感。感動著作者的感動，從而真正理解作者的情感，與作者產生共鳴，最終達到情感教育與學習教育的目的。

艾木軍，教師，現居湖北崇陽。