“和諧教育”要穿越課程邊界

王歡

課程改革扮演著教育改革的先鋒角色。在這個變化迅猛的時代，我們的教育和課程唯有主動地發生變革，才能讓孩子在人生發展的道路上呈現積極主動的狀態。基于十八大報告提出的“立德樹人”的教育根本任務和“社會責任感、創新精神、實踐能力”的人才基本屬性，史家教育集團不斷豐富和拓展課程內容和課程形態，構建無邊界的課程世界，在育人模式上實現從傳授知識向培育素養的躍變。

為進一步增強課程之間的橫向和縱向聯系，促進課程內容的相互滲透與文化共享，集團整合多方課程資源，形成主題鮮明的五大課程群：指向“文化傳承”的史家書院課程群、指向“習慣養成”的青蘋果中心課程群、指向“交流表達”的傳媒中心課程群、指向“創新創造”的科技館課程群、指向“視野開拓”的資源中心課程群。五大課程群在課程實施過程中呈現為從1.0到4.0的多種課程形態。

課程的1.0形態——基礎性課程。體現為傳統式的班級學習。在國家教材夯實基礎、校本教材拓寬視野、廣泛閱讀養成習慣的過程中，我們引導學生在課內和課外與書為伴，指向學生“專注”的學習狀態的形成?！耙槐緯⒁恢ЧP的專注”成為史家和諧課程世界的起點。

課程的2.0形態——多樣性課程。體現為菜單式的小組合作學習。不同主題的課程群指向學生合作意識的培養。他們可以在自然農場、應急安全等課程中掌握生存的能力，可以在家藝、廚藝、陶藝等課程中提高生活品味，也可以在JA、創新思維、創意搭建中提升思維品質。

課程的3.0形態——自主性課程。體現為綜合空間的自主學習，指向學生自主能力的形成。史家書院、史家科技館、史家天文館、史家人格教育基地、史家傳媒中心、史家睛睛體驗中心等綜合性的教育空間，在學生自主開發的課程中展現其最大的教育價值。例如，依托史家書院，我們開發了學生當老師、家長當助教的學生自主課程，學生分別就古琴文化、硯臺里的故事、中國古建筑、中國茶藝等自選主題開展演講;依托“紅領巾電視臺”社團，學生自主管理，形成編播組、設備組、制作組和培訓組，負責每學期80余次的電視直播任務。在史家天文館，學生在老師的指導下制作的“天象節目”成為了低年級學生的天文課程。在自主與創新的過程中，學生從課程資源的享用者變為課程資源的創造者。

課程的4.0形態——無邊界課程。體現為無邊界空間的多樣化學習，指向學生價值觀的形成?；A性課程、多樣性課程、自主性課程大多發生在教室和校園。但是，在4.0課程中，學習可以隨時隨地發生，家庭、學生社團、博物館等無邊界的真實世界都是課程的實施場所，學生的學習方式發生深刻變革。以漫步國博課程為例，博物館課程帶領學生穿越古今，直面鮮活的歷史文化。教師引導學生從文字的萌芽、刻畫符號、文字的雛形、甲骨文，到青銅器上的金文、竹簡上的小篆，以及隸書、楷書、行書的系列演變，感受人類文明從簡單認知到規則形成的發展過程。再結合紙質印刷時代到電子時代文字載體的轉變和文字傳播的歷史，使學生感受中華文明的傳承與發展。

在內容多樣、形態豐富的教育過程中，我們關注學生在不斷積累中的健康成長：在科技課程中，老師將學生在課程中制作失敗的作品一一陳列出來，并分析原因，使學生能夠在體驗失敗的過程中不斷成長;在書法“成長墻”上，我們欣喜地見證了孩子歪歪扭扭稚嫩的筆跡，成長為“章法布局均勻、行筆不拘一格、筆法生動飄逸”的書法作品。

我們關注學生在活動中意志品質的成長：在天文攝影課程中，孩子們在收獲精美的天文攝影作品的同時，堅韌的意志品質也得到鍛煉?！抖忿D星移》這幅作品就是一位女同學在山頂零下10℃的環境中，紋絲不動曝光45分鐘拍攝的;在國外演出中，不滿十歲的孩子體現出堅韌執著、超越自我的金子般的品格……

我們關注學生在追逐夢想中的快樂成長：在“史家傳媒”課程上，黃晉元同學歷時半年拍攝，剪輯了時長40分鐘的微電影《極限追捕》，他憑借該片獲得了史家傳媒課程最佳導演獎。接過史家傳媒課程最佳導演的獎杯時，他無比激動地說：“將來我一定會成立自己的老黃電影公司”！

史家教育集團不斷響應“立德樹人”的根本要求，在頂層設計、師資建設、課程建設方面進行了系列變革，在創新育人模式方面做出系列探索。面對改革，我們滿載責任、滿懷使命，愿通過不懈努力，使每一個孩子都各得其樂、健康成長。