“規(guī)矩”與“天性”

王卉?周序

偶爾迷茫的王老師（以下稱王老師）：周博士您好，我最近在班級(jí)管理方面遇到了一個(gè)問題，想跟您聊一聊。

未必正確的周博士（以下稱周博士）：是什么問題呢？

王老師：最近，我們學(xué)校開展了一次關(guān)于學(xué)校班級(jí)管理的培訓(xùn)，專家在培訓(xùn)的時(shí)候向我們特別強(qiáng)調(diào)，教師要“尊重兒童天性”，要讓學(xué)生“自然生長”“自由發(fā)展”。我覺得專家說得挺好的，但真要讓我按照專家說的去做的話，卻又感到迷茫。

周博士：您是哪里覺得迷茫呢？

王老師：我擔(dān)心一旦尊重兒童的天性，課堂就會(huì)失去控制，就會(huì)亂套。

周博士：您多注意班級(jí)管理不就行了嗎？只要管理到位，課堂是不會(huì)亂套的。

王老師：可是專家說了，教師因?yàn)楣芾淼锰唷⑻珖?yán)，所以壓抑了兒童的天性。要解放天性，自然就不能加強(qiáng)管理呀。

周博士：您可能誤會(huì)專家的意思了。班級(jí)管理不是多與少的問題，而是哪些該管，哪些不該管的問題。該管的地方，不會(huì)存在管理過多、過嚴(yán)的問題，而是一定要管的；只有那些不應(yīng)該過分約束的地方，才需要少管、不管。

王老師：我不太明白您的意思。

周博士：我們打個(gè)比方來說。自由是一個(gè)令人向往的詞吧？可它并不是無限度的、絕對(duì)的，而是需要保持在一定的框架范圍之內(nèi)。比如說，一個(gè)人有四處走動(dòng)的自由，但是當(dāng)他過馬路的時(shí)候，他不能想什么時(shí)候走就什么時(shí)候走，而是必須看紅綠燈，必須遵守交通規(guī)則。我們不能因?yàn)閷?duì)自由的強(qiáng)調(diào)，而否認(rèn)交通規(guī)則的重要性。

王老師：的確如此。可是這和兒童的天性有什么關(guān)系呢？如果加強(qiáng)管理，兒童的天性怎么發(fā)揚(yáng)呢？

周博士：兒童的天性就像自由一樣，聽起來是很美好的，但我們往往忘記了它也需要有一個(gè)界限，需要有一個(gè)度。天性不等于隨性。一個(gè)人的天性是多方面的，但不是都值得尊重，都需要發(fā)揚(yáng)。你想想看，不壓制天性就是允許學(xué)生在別人講話時(shí)不注意聽或隨意打斷嗎？可以心情好就跟老師打招呼、心情不好就誰都不理嗎？可以把自己的東西隨意亂放不愛護(hù)教室的衛(wèi)生整潔嗎？這些就是我說的“該管的地方”，這些良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是永遠(yuǎn)不能放松的。

王老師：我好像明白您的意思了。您是想告訴我，兒童有愛玩的天性，但是在學(xué)校里面，不能想怎么玩就怎么玩，而是要遵守校規(guī)校紀(jì)；兒童也有自己的情緒，但對(duì)他人應(yīng)該表現(xiàn)出尊重和禮貌；兒童也有說話的權(quán)利，但在課堂上不能想說就說，而是要遵守課堂紀(jì)律。我們要讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)遵守社會(huì)準(zhǔn)則和規(guī)則，因?yàn)楹⒆娱L大過程中是必須學(xué)會(huì)做人及社會(huì)的基本道德底線的。

周博士：就是這個(gè)意思。兒童天性的發(fā)揚(yáng)，不是無限度的、隨意隨性的發(fā)揚(yáng)，將天性等同于隨性，那就誤解了專家的意思了。

王老師：可是，我們經(jīng)常說，某人取得了成功，是因?yàn)樗矣诖蚱瞥Ｒ?guī)，敢于不走尋常路。按照您的說法，兒童的一切言行舉止都在規(guī)矩的范疇之內(nèi)，他還怎么打破常規(guī)呢？這樣會(huì)不會(huì)把孩子們?nèi)〉贸晒Φ穆纷咏o阻斷了？

周博士：我覺得您多慮了。您應(yīng)該聽說過高斯的故事吧？高斯是個(gè)數(shù)學(xué)天才，他在計(jì)算從1加到100的時(shí)候，不是按照慣常的做法，從前往后依次計(jì)算；而是打破了常規(guī)的計(jì)算方式，發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=101，3+98=101，以此類推，總共50個(gè)101，將50乘以101，很快就得出答案是5050。這就是我們說的打破常規(guī)，是思維和方法上的開拓與創(chuàng)新，用常人沒有想到的方式來解決問題。但是高斯有沒有不遵守課堂紀(jì)律呢？沒有，他在按照老師的要求認(rèn)認(rèn)真真地做題，只不過用了一種不一樣的方法；他有沒有不尊重老師呢？也沒有，他并沒有把老師轟下臺(tái)，只是告訴老師自己的解題思路而已。他已經(jīng)打破了常規(guī)，但依然在必要的規(guī)矩范圍之內(nèi)。

王老師：我們鼓勵(lì)學(xué)生在思維上敢于不走尋常路，但并不是要他們?cè)谛袨榕e止上違反紀(jì)律；我們鼓勵(lì)學(xué)生在方法上有奇思妙想，但并不是提倡他們?cè)谝谎砸恍猩虾蜕鐣?huì)規(guī)范背道而馳。我們要讓學(xué)生愛思考的天性得到發(fā)揚(yáng)，但言行上的規(guī)矩也要能夠保持。不講原則的一味“尊重”，其實(shí)就是

“放縱”。

周博士：嗯，就是這個(gè)意思。“規(guī)矩”并不會(huì)壓制孩子的天性，當(dāng)我們不再把“規(guī)矩”和“天性”對(duì)立起來的時(shí)候，或許我們的學(xué)生管理工作就能做得比較到位了。

王老師：好，周老師，我明白了，謝謝您的指導(dǎo)！

周博士：不用客氣。

（作者單位：1.廈門英才學(xué)校；2.廈門大學(xué)教育研究院）

責(zé)任編輯：江麗莉

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