凝心聚力，走進“微”課“大”世界

陳婕 馬玲 周春艷

2015年7月19日，我們思想品德組三人冒著酷暑，前往南昌，滿懷欣喜地參加第十三屆全國中小學信息技術創新與實踐活動網絡教研團隊賽項的決賽。

7月20日上午，決賽現場發布賽題，小學思想品德的賽題是人教版三年級下冊《出行的學問》。我們三人白天進行頭腦風暴，晚上連夜奮戰對教學設計進行推敲研討和智慧碰撞，最終，呈現出的比賽作品以鮮明的教育主張、完善的教學設計、精美的課件，獲得了評委們的一致認可和好評。

教學設計初稿中的研討

拿到賽題后，我們先各自在網上查找與賽題相關內容，再進行討論確定教學思路與設計。在整個研討中，我們圍繞“學習內容的確定”“重難點突破”“信息技術整合點”三個核心內容展開了熱烈的討論，時而各自沉思，時而相互補充，時而激烈爭論，時而會心一笑，學習內容、重難點及信息整合點在智慧碰撞中漸漸明晰。

1.關于“學習內容”的確定

【馬玲】《出行的學問》是人教版三年級下冊第四單元的內容，鑒于三年級學生生性活潑、喜歡直觀思維的特點，所以我們在教學形式的選擇上一定要生動活潑，內容也一定要貼近學生的生活，可以采用猜謎、游戲等活潑的方式來吸引學生。

【周春艷】但三年級學生已經具有一定的生活經驗，初步具備了出行的基本常識。所以我覺得可以把教學重點放在指導學生看站牌、讀線路圖上。

【陳婕】同意。本課的學習內容是在認識平面圖和路線圖之后，所以利用交通圖選擇簡單的出行路線的任務的難度并不大。我們還可以根據學生的實際需求進行一些拓展。

【馬玲】是的。低年級也是學生養成好習慣的重要時期，因此，除了指導學生乘車，還可以幫助他們養成文明乘車的好習慣。

通過討論，我們將出行的基本常識和良好習慣的養成確定為本節課的教學內容，這基于學情，也符合學生發展的需要。

2.關于“教學重難點”的界定和突破

【馬玲】獨立乘車已成為學生必不可少的生活技能，但公交站牌、線路圖對于三年級的學生來說，還是比較抽象的。因此，我們可以利用微課重點幫助學生學會看公交站牌、讀懂線路圖這一技能。

【陳婕】同意，教材所給的圖例是采用乘坐公交車的方式去北京中國科技館，但我覺得現在學生的生活環境已經有了很大的改變，所以可以拓展一些乘坐地鐵的知識。

【周春艷】我覺得這個想法很好，蘇州就有地鐵，是學生出行常用的方式。但我們也可以選擇北京、上海的地鐵線路圖，因為它們比較成熟也有代表性。

【馬玲】北京是中國的首都，每個中國人心里都有一份去看看北京天安門的熱情，所以可以設計一個去天安門的行程，利用地鐵線路圖指導學生正確乘坐地鐵，找到天安門。

【周春艷】同意，并且我們可以把書中乘坐公交的部分和地鐵銜接起來，先乘公交，再坐地鐵，到達目的地。這樣既訓練了書本中的知識，也拓展了課外的生活技能。

最終，我們將本課的教學重難點確定為指導學生學會看公交站牌和讀懂地鐵線路圖。雖然教材上重點介紹了看公交站牌的方法，但由于教學是為生活服務的，且要結合學生的生活實際，因此，我們對教材內容進行了拓展，將讀懂地鐵線路圖也作為教學的重難點。對于三年級的學生來說，線路圖比較抽象，但我們利用信息技術突破了這一難點，大大降低了學習的難度。

3.關于“信息技術整合點”的討論

【馬玲】思想品德是一門以學生生活為基礎的課程，我們運用信息技術將鮮活的生活場景“搬到”課堂中，能增強教學的實效性與趣味性。但是信息技術并不是為了炫技而用，必須能幫助學生解決真正難懂、難掌握的問題。關于這一點，你們有什么建議？

【陳婕】我覺得可以將生活中常見的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現在學生眼前，并運用信息技術對學生容易忽視的地方進行標注，以便學生理解記憶。例如，公交站牌上的方向、乘坐價格、終點站位置可以用紅色圓圈逐個圈出來；地鐵線路圖上我們所在的位置、終點位置都可以標注上實心圓，這樣學生看起來就一目了然了。

【周春艷】是的。我們還可以利用圖片、音樂的方式，創設一個情境，并將其貫穿于教學的始終。

【陳婕】那我們可以設計一個“樂樂一家去旅游”的教學情境，讓學生在微課中陪著樂樂一家去旅游，并幫助他們解決旅游中發生的一些問題，這樣的教學形式能激發學生的學習興趣。

【馬玲】同意。我們還可以設計幾個情境，讓學生們判斷正誤，當一回“小小法官”。

為了幫助學生更好地學習，本節課我們利用信息技術創設有趣的情境，激發學生的學習興趣。同時，在教學中為了避免空洞的說教，我們將教學的主要環節設計成游戲的形式，利用有趣的圖片、小游戲等來提高教學實效。

“改進點”的選擇與思考

根據思想品德組兄弟團隊對我們教學設計及微視頻的評價，加上自身的反思，我們又進行了一番熱烈的討論。

【馬玲】兄弟團隊指出在我們的初稿中，根據情境選擇交通工具這一環節與學生生活聯系得不緊密。

【周春艷】我不同意。雖然我們設計的情境不完全符合學生生活的需求，但也是生活中常常發生的現象，是有必要讓學生掌握的。

【陳婕】我同意兄弟團隊的意見，原因在于：一是這部分內容的確離學生生活較遠，二是初稿中作品的內容略顯繁瑣，不能充分體現微視頻“微”的特點。我們可以將這部分內容進行精簡，以突出重難點。

【馬玲】那我們以“正確乘坐交通工具”這個知識點作為教學的主要內容，按照“認識交通工具”“正確乘坐交通工具”“文明乘坐交通工具”三個層次循序漸進地展開教學，這樣切口比較小，解決問題比較集中。

【陳婕】同意。這三個環節我們可以利用“樂樂一家去旅行”這個情境貫穿起來，先是樂樂一家討論去北京坐高鐵還是坐飛機，由此引入認識交通工具。然后到了北京可以選擇住在三元橋的姑媽家，從三元橋坐公交車到東直門樞紐站，再從東直門樞紐站乘坐地鐵到天安門。最后播放樂樂一家到達天安門的圖片。這樣不僅能夠解決重難點，還能夠串聯整個微課。

【周春艷】對于任務單的設計我補充一下，可以把任務單的排版格式設計得新穎一些，如讓學生填一填“文明習慣有哪些”，可以用小火車的形式來激發學生的創新思維。新穎的任務單也能激發學生的學習熱情。

【陳婕】我們初稿中的課件還不夠精美，視頻質量還需要再提高一些。

通過自由爭辯，我們對自己的教學設計與微視頻進行了完善。

1.內容更貼切

我們將初稿中距離學生生活較遠的環節進行了刪減，使教學內容更符合微課程的要求，圍繞一個知識點——正確乘坐交通工具來進行教學，這樣，微視頻的內容更加貼切。

2.情境更豐富

根據三年級學生的思維特點，我們將初稿中教師講解的部分改成小游戲、小競賽等形式，使教學情境更加豐富、更符合學生的特點。

3.視頻更精美

為了提高微視頻的教學效果，讓學生更有興趣學習，我們將微視頻中的很多細節進行了改進，如增添了背景音樂、卡通圖片，設置了充滿情趣的動畫效果等，有效地提高了學生的學習興趣。

暢談設計亮點

立足于學情，巧妙地融合信息技術，將教師教學變成學生自我成長的過程。本著這樣的宗旨，我們的教學設計主要體現了如下特點：

1.以生為本，關注發展

學生是學習的主體。在本課教學中，我們為學生設計了幾個學習任務，這幾個任務由淺入深，既貼近學生生活，又能引發學生思考，有助于學生自主學習能力的提高。

2.信息輔助，深度融合

思想品德是一門以學生生活為基礎的課程，因此在教學中，我們努力做到將生活引進課堂，并爭取在每個環節都能巧妙地融合信息技術，以增強教學的實效性與趣味性。這主要表現在以下三個方面：

（1）情境渲染，激發興趣

在本課教學中，我們利用圖片創設了“樂樂一家去旅游”的教學情境，并將這一情境貫穿于教學的始終。整節課的學習就像是一個生活中發生的故事，學生陪著樂樂一家一起去旅游，幫助他們解決旅游中發生的一些問題，這樣的教學形式能激發學生的學習興趣。

（2）豐富表象，突破難點

本課的難點在于指導學生學會看公交站牌、讀懂線路圖。在教學中，我們將生活中常見的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現在學生眼前，并運用信息技術對學生容易忽視的地方進行標注，以便學生理解記憶，從而巧妙地突破了難點。

（3）創新形式，增強趣味

在本課教學中，我們結合信息技術設計了有趣的教學活動，增強了教學的趣味性與實效性。例如，在認識交通工具這一環節中，我們設計了“猜一猜”的游戲；在行為辨析這一環節中，我們將游戲融合在活動中，讓學生通過畫笑臉、哭臉的方式來進行行為辨析。這些形式新穎有趣，讓學生的學習興趣倍增。

3.巧妙拓展，回歸生活

在本課教學中，我們努力關注學生的生活實際，并對教材內容進行了有效的拓展，如讓學生說說生活中常見的交通工具、聊聊各種交通工具的特點、結合自己的生活體驗談談如何安全文明地乘車等，這些環節都是以學生的生活為基礎，引導學生用自己的方式去感知社會生活，認識和解決生活中的問題，從而使教學成為學生體驗生活、培養習慣的有效過程。