《存款問題》教學設計

胡照楠

創新整合點

以往這部分內容的教學，都是學生在課前通過預習先了解本金、利率、存期、利息等定義，或者由教師直接給出這些定義再解決實際問題。而本節課則注重學生在了解實際問題后，自己提出想要獲得的相關知識，并上網自主學習，完全用自己的學習方式自由地選擇學習內容。這不但發展了學生發現和提出問題的能力，也發展了他們分析和解決問題的能力。同時，學生在自由的空間中也積累了數學活動經驗。

教材分析

《存款問題》是北京版教材“解決問題”這部分內容的最后一個例題。其實從例題的本質上來講，這個問題難度不大，就是學生學習過的知一求幾的百分率實際問題。但是，學生在解決存款問題時遇到的最大阻礙是缺乏生活經驗。他們對存款問題中涉及的本金、利率、存期、利息等沒有明確的認識，所以不能完成所學知識與解決問題的轉化。

學情分析

學生在這學期的相關內容學習中，已基本掌握分數、百分數等實際問題的運算方法，思維比較活躍，但只有少數學生去銀行存取過錢，可并不知道利息的多少及計算方法，這是制約學生認識存款問題計算方法的一個主要因素。六年級的學生已經具備了一定的探究能力和小組合作交流能力，他們完全有能力在網絡環境中自主選擇學習方式，自己解決存款問題。

教學目標

知識與技能目標：了解有關儲蓄的基本含義，理解本金、利息、利率和存期的含義，掌握利息的計算方法，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。

過程與方法目標：進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思維。

情感態度與價值觀目標：在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，感受到生活中處處有數學。

教學過程

1.貼近生活導入新課

師：同學們，如果老師手頭有500元錢暫時用不到，那么我該怎么處理這些錢呢？你們首先想到的是什么？

生：把錢存起來。

師：為什么要把錢存起來呢？有什么好處？存款時應該注意什么？（學生講述一些存款經歷）

今天，我們就來研究存款的問題。請同學們看課件（如圖1），說一說你們從中發現了哪些數學信息。

設計意圖：與現實生活相聯系能激發學生的探究興趣。

2.自主探究問題的解決方法

師：大家想一想，要解決課件中的這兩個問題，最大的困難是什么？

生：不懂存款的相關知識。

師：那有哪些知識或概念需要我們理解？

學生總結、批注及匯報需要掌握的知識：本金、利率、存期、利息，以及這些概念的關系。

設計意圖：學生通過觀察課件能自己發現問題，并提出解決問題的策略。這不僅能訓練學生發現和解決問題的能力，而且能使學生借助平板電腦的批注和轉播功能交流解決問題的方法。

師：接下來，請大家分組調查自己需要了解的知識并嘗試解決這兩個問題。

學生在網絡環境下，按自己喜歡的學習方式進行分組合作學習。

設計意圖：學生利用平板電腦在網絡環境下自主選擇學習方式，并通過小組合作的方式在平板電腦上完成完整的探究過程。這使學生能在自主探究中逐步積累數學活動經驗。

最后，小組匯報探究的結果，交流本金、利率、存期、利息的概念及其關系，從而得到“本金×利率×存期=利息”的計算方法。

設計意圖：學生利用平板電腦的拍照功能拍下本小組的探究過程，并利用轉播與批注功能在全班進行交流與合作。這個過程能培養學生利用網絡解決數學問題的能力。

3.練習鞏固

出示教材中的三個練習（如圖2），進一步鞏固利息的計算方法這個知識點。

設計意圖：利用平板電腦呈現習題，利用批注和拍照功能交流做法，這些能訓練學生解決問題的能力。

4.總結收獲

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

設計意圖：學生總結本課收獲，積累數學活動經驗。

教學反思

本節課的教學從學生所缺乏的認知經驗出發，通過讓學生思考解決問題的方法，使其認識到自己所缺乏的知識。學生以平板電腦作為學習的工具在網絡環境下自由地選擇學習方式，并在小組合作中找到解決問題的方法。這樣做到了把課堂真正交給學生，使他們獲得自我認知，既訓練了他們解決問題的能力，也讓他們積累了數學活動經驗。