點燃星火，照亮希望

劉季

“新教育星火教師公益培訓項目”是由新教育基金會資助的一項公益性教師培訓項目，此項目以“走進鄉村、貼近一線、互動踴躍、后續跟進”為原則，匯聚一線優秀教師的智慧，帶動鄉村一線青年教師發展，深受鄉村青年教師好評?！靶陆逃腔鸾處煿媾嘤栱椖俊痹谶M行公益培訓的同時，遴選、吸納當地優秀青年教師與“新教育星火教師公益項目”導師團共同組成教師專業發展團隊，即新教育星火成長共同體。

新教育星火成長共同體是一個特殊的教師專業成長共同體。說它特殊，一是因為共同體的成員來自五湖四海，包括湖南、云南、四川、甘肅、山東等十多個省份；二是因為在共同研修、成長的兩年多時間里，共同體的成員們從未見過面；三是因為共同體依托網絡搭建教師專業學習與成長平臺；四是因為共同體有規范、嚴格的制度，是有組織、有紀律、有活力的“三有”團隊；五是因為共同體實行的是“以團帶團”的“多對多模式”，而不是“一對多

模式”。

“我們來自五湖四?！?/p>

云南普洱是一個很美的地方，但地處偏遠山區，交通不便。2015年8月

1日，“新教育星火教師公益培訓項目”團隊成員跋山涉水，用了兩天時間來到云南省普洱市彝族景東自治縣，對全縣及周邊縣市的初中語文教師進行培訓。這次歷時5天的培訓是“新教育星火教師公益培訓項目”團隊在全國舉辦的第18期活動。來自大山深處文井鎮中學的王蕊老師十分珍惜這次學習機會，她經常利用課余時間與培訓教師交流、討論，她的好學上進給項目團隊的教師們留下了深刻的印象。為了更好地為王蕊提供后續指導與幫助，“新教育星火教師公益培訓項目”團隊將她吸納為新教育星火成長共同體成員。王蕊欣喜不已，她在隨筆中這樣寫道：“我們來自五湖四海，為了一個共同的目標，走到一起來了?！毙陆逃腔鸪砷L共同體成立至今的兩年半時間里，吸納了來自全國各地的30余名青年教師，有效地促進了青年教師的自我成長，推動了當地教師隊伍的發展與建設。

“我的團長我的團，就是不一般”

新教育星火成長共同體最大的特點是“以團帶團”，一方面，11位導師組成的導師團是30位星火教師的共同導師；另一方面，每一位導師又與兩至三位星火教師青藍結對。

來自陜西寶雞的劉堯是剛走上工作崗位僅3年的新教師，也是新教育星火教師共同體的成員。在加入共同體一年多的時間里，劉堯的進步很大，不僅發表了教學論文，還在教學競賽中斬獲佳績，并逐漸形成了自己的教學風格。劉堯的成長在很大程度上得益于導師劉祥對他的幫助。劉祥是江蘇省特級教師、全國新生代語文教師代表，他在新教育星火成長共同體年度敘事中這樣寫道：“可以說，這是一個新型而獨特的學習共同體，我很高興成為導師團的一員。我的團長我的團，就是不一般?！眲⑾樗f的“我的團”，就是新教育成長共同體的導師團隊。

雖然導師團的導師們來自不同的地方，身份也各不同，但他們都有一顆公益之心，都有關愛青年教師的情懷。劉恩樵是江蘇省特級教師，也是“新教育星火教師公益培訓項目”發起人，共同體的成員們都尊稱他為“團長”。劉恩樵通過新教育實驗教育在線論壇整合優秀骨干教師力量，對中西部地區的鄉村教師進行公益培訓，并逐漸摸索出一條“組建團隊、利用網絡、面向全國”的新型教師培養模式。為了共同體的持續、穩定、健康發展，劉恩樵投入了大量的時間和精力，他說：“作為一名老教師，我現在最大的愿望就是幫助青年教師

成長。”

“在虛擬的網上，做實在的事情”

“在大數據時代，網絡無所不能。在虛擬的網上做實在的事情，網絡為青年教師的專業發展提供了新的平臺。新教育星火成長共同體是網絡時代的產兒，更是幸運兒?！眮碜院铣恢莸睦罨劾蠋煹莱隽诵陆逃腔鸪砷L共同體的又一個顯著特點。導師與星火教師雖在不同的省份，相距千里，也未曾見過面，但他們突破時空界限，建立了基于網絡的新型學習共同體，這也是“互聯網+”在教育領域的另一種

實踐。

新教育星火成長共同體依托網絡平臺開展了許多有意義的交流與研討活動，具體來說，新教育星火成長共同體通過十項舉措組織教師在網上進行研討和學習，即“十個一”。一是建立一個QQ群?！靶陆逃腔鸪砷L共同體QQ群”是信息共享、情感溝通的平臺，共同體的成員可以在QQ群里分享網絡公開課，也可以定期在群里進行網絡研修。二是建立一個博客。開設新教育星火教師博客，星火教師的教學心得可以在這里晾曬與收藏，從而幫助星火教師養成寫作習慣，提升寫作能力。三是每周一篇隨筆。星火教師每周必須完成一篇教育教學隨筆，這是共同體對星火教師的底線要求。四是每月一本書。星火教師每月都要閱讀一本書，并與大家分享讀書心得。五是每月一次網絡公開課。每月的15日晚上，導師輪流在QQ群里舉行講座，全國各地的星火教師都可以通過QQ群參與網上研討。每期講座結束后，有專人負責整理研討記錄，并上傳至群文件與所有成員共享。六是每月一份研修通訊。每個月匯集星火教師的優秀教學文章，編輯《星火》電子雜志。七是每年閱讀一本刊物。八是每年一次線下研討。共同體每年選擇全國重大教研活動，資助星火教師參與研討。九是每人跟隨一名導師。除了共同體集體安排的研討活動之外，星火教師在教學中有什么困惑或者遇到難題時，都可以聯系導師，個別交流。十是每年交一份成績單。共同體每年舉行一次網絡總結大會，每名成員都需要完成一份年度專業發展總結。

新教育星火成長共同體的“十個一”中，除了“每年一次線下研討”活動之外，其他活動都是借助網絡進行的。網絡研修是教師專業發展的新形式，是一種省時、高效的形式。當然，網絡只是工具和手段，新教育星火成長共同體之所以能夠持續、穩定地運行，主要還是靠每一名成員的熱心、激情、信念與

韌性。

“星火不僅要他人點燃，更要自己燃燒”

“我要反復地跟你們說一句話：星火不僅要他人點燃，更要自己燃燒?！边@是“團長”劉恩樵在共同體活動時常說的一句話。在談到新教育星火成長共同體未來的發展時，劉恩樵說：首先，新教育星火成長共同體將始終彰顯公益情懷，成人之美。其次，繼續弘揚“星火不僅僅靠他人點燃，更需要自己燃燒”的精神，激發星火教師內在發展的原動力，堅持“一年引導入門，三年脫穎而出，五年相傳薪火”的原則，力爭通過三到五年，帶出一批在新教育實驗理念指導下的優秀教師。再次，就是堅持新教育的精神：只要行動就有收獲，只要堅持就有奇跡，努力將新教育星火成長共同體辦好，為更多的鄉村一線教師搭建專業發展的

平臺。

點燃星火，照亮希望；點燃一個星火，照亮一批教師。新教育星火成長共同體的導師們不僅在專業發展的技術層面與星火教師分享自己的心得，更多的是通過自己成長的經歷與感悟，在精神層面引領青年教師成長。精神引領與激情培育才是新教育星火成長共同體真正的“特殊性”。

（作者單位：江蘇省昆山國際學校）

責任編輯：江麗莉

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