高中信息技術教育課程的價值取向

楊桂東

高中信息技術教育課程的戰略方向，是要讓學生在掌握信息技術的同時提高自身修養。通過使高中學生初步掌握計算機的工作原理及對人類生活發展的影響，培養學生利用信息技術分析問題與解決問題的能力，培養學生的信息素養。

一、 高中信息技術課教學涉及的內容

1.信息獲取

信息獲取技術是指可以對網絡或開發出的各種信息進行核對、儲存、采集和傳輸的技術，是直接獲取重要信息的技術。如，通過因特網查詢并下載日常生活與學習中所需要的各種信息[1]。

2.信息編程技術

主要講解人工智能技術、信息智能化的發展前景、計算機對人腦思維的模擬，使學生了解編程加工的方法。

3.文本表格信息處理以及音頻處理

使學生了解各類辦公軟件的使用方法，并通過實踐將表格數據圖形化，認識數據圖形的作用與意義，掌握有關自動填充數據、自定義序列等工作方法。學習音頻與視頻的采集、加工、調整等處理方法。

4.信息集成與交流

信息集成是一種將多元信息融合、優化然后使用的理念，將某一指定區域或者某個用戶的要求，以網絡信息為對象、信息資源為本體、網絡技術為手段的信息資源儲存要素融為一體的動態過程[2]。需要學生了解并掌握信息集成的過程，了解信息發布的類型，通過信息交流提高自身學習能力，并通過德育的滲入，使學生學會文明上網，在瀏覽網絡信息時有自我保護意識。

二、信息技術課堂中的主要問題

1.只注重書本理論知識

在信息技術課的教學中，教師往往只注重教材中理論知識的傳授，而忽略學生通過實踐得到收獲與體會。由于理論知識相對枯燥乏味，降低了學生的學習興趣，并拖慢了教學進度。

2.信息技術授課方法單一

信息技術課是一門注重實踐的課程，在機房中每位學生都有相應的教學設備，但如果教師在授課過程中對此不能做到合理利用，教學設備的作用就難以發揮。部分教師授課方法單一，只是在教師機上操作一遍，讓學生觀察，然后要求學生通過學生機模仿操作。這樣學生只是掌握了軟件的使用方法，教師只提供了軟件使用說明。

3.對信息技術課的重視不足

由于學生面臨高考后壓力，語數外等主要課程占據了他們大量的學習時間，他們為了準備高考，對信息技術課不重視，認為這門課是在浪費時間，從而導致學生對這門課沒有正確的學習態度，降低了教學效果[3]。

三、信息技術課堂中的價值取向

要培養學生終身學習的觀念，信息技術，無疑為學生提供了自主學習的強大工具。在信息技術課堂上，強調對硬件的理解與對軟件的靈活運用，這些都體現出課程的價值。而學生的成長，正是在有價值的課程中不斷挖掘自身潛力的過程。

1.信息技術課的教學價值

信息技術課的關鍵是培育學生的網絡信息意識，運用計算機網絡或信息技術來解決學習、生活和工作中所遇到的困難。此外，信息技術課也承載著德育功能，具有一定的德育價值。互聯網作為一個開放性極強的交流平臺，信息龐雜，種類繁多，通過信息技術課，可以倡導良好的網絡道德言行，普及與網絡傳播相關的法律法規，引導學生分辨網絡信息的好壞與真假，教會學生安全上網的知識和技能。

2.信息技術課的開創性價值

信息技術課作為最貼近生活的學科，必定要與生活緊密聯系，培養學生的創新思維與創造能力。信息技術課程作為一門注重實踐的科目，具有開放性的學習空間，師生之間的開放性、學習過程的開放性、網絡文化的開放性，等等。因此，培養學生的自主學習能力與理解能力是信息技術課程中最重要的部分。通過自主學習，以開放的學習空間提升學生的自我價值，完善自我，健全人格，促進自身的全面發展[4]。

3.信息技術課的人文價值

信息技術課應該是一門注重師生交流的課程，提倡師生與生生之間的平等，鼓勵共同進步。信息技術課堂是圍繞學生全面發展進行的，只有進行開放式教學才能使學生充滿活力，使師生關系親密和諧。因此，要充分利用信息技術課的硬件與軟件優勢，實行開放式教學，加強師生的溝通與交流。

四、應當采取的措施

1.教學模式的改革

在新的教學模式中，教師首先要對理論知識進行分析，以便深入淺出地幫助學生理解理論知識的通俗含義；還可以讓學生通過預習提出猜想和疑問，使課堂更有針對性；在學生理解了理論知識后，教師還可提出難度適當的任務或問題來檢測學生的掌握情況，并通過提問、假設、解決問題、理解問題、得出答案的步驟，加深學生對理論知識的理解。

2.教學媒體的選擇

多媒體教學已經成為當代重要的教學手段，多媒體形式運用得當，不僅可以提高學生學習興趣，還可以大大提高教學質量。使用科學、合理、高效的教學軟件是多媒體教學最重要的步驟，需要根據教材，考慮學生不同的學習層次來進行選擇。教學媒體軟件具有不同的特征與功能，對信息技術課來說，教學媒體需要能夠更好地表現教材中的理論知識，能夠更好地傳達出教師的教學思想。教師要充分利用多媒體的優勢。

在信息技術課堂上，教師可采用的多媒體工具，包括特定的媒體軟件、投影屏幕等教學設施，而機房是不可缺少的學習設施。學生只有通過實際上機操作與練習，才能充分理解理論知識的實踐意義，掌握其運用方法。學生只有通過多感官的協調配合，親身實踐，才能把知識轉化為操作技能，發展創新能力，實現素質教育與全面發展。

綜上所述，在硬件條件充足的情況下，師生對信息技術課的重視程度，以及教師的授課方法，將決定高中信息技術課是否能夠發揮其最大價值。

參考文獻

[1] 呂張號，屈嫄.高中信息課堂存在的幾個問題以及思考[J].教育界：基礎教育研究，2013（11）.

[2] 盧浩.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略探討[J].讀與寫（上，下旬），2015（9）.

[3] 李曉霞.如何采取積極有效的方法改善高中信息課堂教學[J].教育研究，2014（7）.

[4] 陳桂芝.高中信息課堂互動教學模式實踐應用[J].人民教育，2015（22）

（責任編輯 郭向和）