新高考下的生涯規劃教育意義再探索

鄭碧波

〔關鍵詞〕生涯規劃；高考政策；教育意義

別讓孩子輸在起跑線上。這是很多年前，早教市場很流行的一句廣告語。這句話暗示人們如果教育早于他人一步，那么孩子在同等條件下發展得會更好。撇開這些理念和噱頭，早教確實讓人們在短時間內看到了孩子的較好表現。起跑線的提出，也折射出家長的教養焦慮。早了便不會吃虧，起跑線非常重要，名校便是大家爭先恐后爭取的起跑線。

對于新入學的高一學生來說，他們有起跑線嗎？如果有的話，那么起跑線是什么呢？是中考成績、學習態度、個人品質還是能力？分析下名校的光環效應，其實我們可以清楚地發現起跑線代表著名師、高升學率和更好的發展平臺。名校似乎意味著更好的發展前途，意味著學生達成自我理想的極大可能性。如果起跑線會影響自我實現，那么在新高考政策下，生涯規劃的意義又何在？

一、高中學習是一場馬拉松

在2015年國際田聯鉆石聯賽尤金站男子100米比賽中，中國選手蘇炳添以9秒99的成績獲得亞軍，被稱為“中國飛人”。在隨后北京田徑世錦賽男子4×100米接力跑中，蘇炳添等中國隊四小伙以37秒92成績獲得了銀牌，舉國振奮。網絡上曾熱議一個有趣的話題：為什么4×100米接力跑人均成績要好于100米短跑？

有人認為：100米中起跑加速沖刺的過程都在100米內完成，而4×100米在接力區的交棒過程中接棒運動員的速度已經達到交棒運動員的速度，連預跑帶交棒再到終點總長120米，因此加速時間相同，高速度時間長，用時相對少。簡而言之，對于4×100米接力跑來說，運動員的起跑線其實是不確定。起跑線對于短跑的作用要大于長跑。

如果把高中學習比作一場跑步比賽，那么高中三年是一場怎樣的比賽呢？百米跑？中長跑？長跑？恐怕它更像是馬拉松吧。不同學校提供不同起跑線，這個起跑線在短時間內確實會影響到學生剛入學的狀態。但是時間久了，這個影響便不那么顯著了。我們知道完成馬拉松比賽有三個重要的因素：對的方向、堅持不懈的動力和不斷調整的策略。

對的方向，決定選手不會跑偏；堅持不懈的動力，決定能到達終點；不斷調整的策略，或者說選擇，決定跑步時要因時因地、因人制宜。

在對學生的調查和采訪中，我們發現：目標、堅持和選擇同樣影響著學生整個高中的身心狀態，甚至影響到高考成績。如何讓學生意識到這三個方面的重要性，便是生涯規劃教育的實施意義。

二、確定合理的目標，準確定位

同事的孩子在讀高一的那天，在自己的床頭用毛筆寫了“復旦大學”幾個字。高中三年，他勤奮努力，參加各種研究性學習活動和學科比賽，成績優秀，最后他如愿進入了復旦大學，現在在美國讀完了碩士成績優異。

在我們的生活中，類似的例子很多。確實明確的目標和理想，能夠激發出個體強大的內驅力，能夠激勵人們戰勝困難，不畏艱苦。三年寒窗苦讀，不就是為了一朝金榜題名嗎？目標是導航人生的明燈。

美國洛杉磯的約翰·戈達德15歲時，就把自己一生想干的大事列了一個表，題名為“一生的志愿”。表上列著：“到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險；登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅火山和馬特洪峰；駕馭大象、駱駝、駝鳥和野馬；探訪馬可·波羅和亞力山大一世走過的道路；主演一部《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞力士多德的著作；譜一部樂曲；寫一本書；游覽全世界的每一個國家；結婚生孩子；參觀月球......”他還給每一項都編了號，一共有127個目標。當戈達德定下了自己的生活規劃后，就開始抓緊一切時間來實現它們。到現在為止，四十多年過去了，戈達德已經完成了127個目標中的106個。如今，年近六十的他依然顯得很年輕，他不僅是一個經歷過無數次探險和遠征的老手，還是電影制作人、作家和演說家。他結了婚并生了5個孩子。他堅信自己有一天能實現他的第125號目標——參觀月球。

生涯規劃就是幫助學生合理定位，設置合適的目標。這個目標可以細膩到具體的大學、專業和職業，也可以是比較粗放的方向、輪廓。但是這里有個前提，就是學生具備對自身、專業和職業的認知度，或者他們對自己、專業和職業的主動探索能力。在“有所知”的情況下去初步確定目標，而不是渾渾噩噩，瞎子摸象。

生涯規劃設計中有很多策略用于個人確定自己的職業生涯方向，比如平衡單策略、“SWOT”分析方法、霍蘭德職業興趣測試等。以霍蘭德職業測試為例，測試將人分為六種不同的人格，相應有六種不同的職業興趣，如現實型、藝術型、研究型、企業型、社會型和事務型。對于喜歡和物打交道的人，社會型、人際型的專業和職業并不是首選；對新鮮事物感興趣、充滿創造力的人，事務型的工作，比如會計，可能會使他們容易感覺乏味、枯燥。如果家長和孩子能在確定大學專業前就認識到這些，那么對調動孩子的學習積極性，激發職業追求具有事半功倍的作用。

生涯規劃教育的必要性還體現在要求學生對目標大學層級的思考上。本科、專科，學校的區域位置，大學的升學政策，就業情況等，這些都是要考慮的。我們在引導學生認識中國重點大學的“金字塔分布”時，側重于幫助學生理清“985”“211”和普通重點院校的區別；收集每年各個渠道最新的大學學科排名，側重于幫助學生縮小選擇的范圍，確定同一學科的各等級目標院校；講授不同區域的傳統大學優勢學科時，側重于培養學生志在四方、心懷天下的情懷。當然我們也介紹一些分數線較低的優秀職業學校，讓學生有更多的選擇，更個人化的目標。

三、堅持不懈，還需體驗

堅持是高中學習中是最難和最無奈的一件事情。短期的努力，不一定能夠看到成績的上升；長期的堅持，也可能會遭遇各種瓶頸。

并不是每個人都覺得學習是充滿樂趣的，學業的枯燥、單調，努力和付出不成正比，高原反應，考試前的焦慮，各種處理不好的人際關系，這些都讓學生在學習中倍感壓力。每年總有那么幾個學生在高考前成了逃兵。

如何給學生的堅持注入持久的動力？新鮮感和成就感是兩個值得考慮的因素。新鮮感，對未知事物的好奇心，如何能夠和個人目標相結合，那么這“三分鐘的熱度”可以為學業打上一針“雞血”；成就感，自我肯定的高峰體驗將快速提升學生的自信心，強化自我價值，為學業注入熱情和巨大的投入。我們認為，生涯規劃的體驗學習，能夠為學生帶來新鮮感和成就感。

在2016年的寒假，我們的學生完成了高一的寒假生涯體驗活動。具體內容有三個：（1）到招聘會感受就業形勢，了解職場要求；（2）進行人物訪談，選擇不同專業的大學生或者不同職業的工作人員，了解專業和職業內容；（3）職業體驗，感受職業的酸甜苦辣。學生的這些活動開啟了他們對生涯的探索。去人才市場的學生觀察到：現在的大學生還是存在眼高手低的狀況，他們對工作的薪資預期比較高；同等條件下，用人單位考慮的是能力而不是學歷；很多大學生在社會實踐一欄中是空白的，而用人單位最看重的還是這方面。人物訪談中，大學畢業生和工作者對我們的學生提出了非常中肯的建議：專業的選擇要和興趣相結合；綜合素質高的學生在大學中更吃香。還有些學生去幼兒園做老師，去廣告公司學習文秘，到醫院里實習護士，在奶茶店里做烘焙師、服務員，到工廠里去做包裝工，到香港羅麥記老店中實習等。學生在進行體驗活動交流時達成了一些共識：工作不易，還不如在校學習；好的大學，相對有好的工作機會。正是他們在體驗中的收獲，讓學生更安心學業，朝著目標，努力、堅持。

四、學會選擇，規劃落地

新高考給我們展示了一條讓學生自主選擇的道路。主要的選擇有這么幾項：七選三，選擇選考科目；每門課考試的時間；每門課考試的次數；三位一體、自主招生；大學和專業。這五大選擇是學生高中三年的重要分界點，引導著各個學科的學習安排。

那么學生會選擇嗎？有些教養焦慮的父母，會替代孩子做選擇，選擇譬如物理、化學這些專業選考度高的學科，而這些選擇通常不是孩子所需要的。孩子為父母的選擇而讀書，被動、消極地學習。

有些學生則不知道如何選擇。有一個關于選擇的故事：一頭驢站在兩堆看起來一模一樣的干草中間。它完全可以在兩堆干草中自由選擇，但最后，因為無法決定到底應該吃哪一堆而活活餓死了。面對七門科目，特別是科目之間優劣區分度不是很明顯的時候，學生常常不知道怎么選擇，甚至考慮的過程都會讓學生煩躁不安。更多的選項會降低學業動力，一旦學業上稍有挫敗，就會更加后悔不已。相比而言，有目標的學生在選擇時會更加理智和客觀，在雙趨雙利沖突時，會平衡目標使利益最大化。

學會選擇，是生涯規劃落地的重要環節。每一個選擇代表了學業上的新起點。培養學生的選擇能力，不是包辦選擇、替代選擇，這才是新高考向我們傳達的精神。譬如，當學生了解三位一體、自主招生可以成為高考升學的另一條途徑，那么他們就要從高一開始選擇適合自己的活動和比賽參加，如科技創新大賽、學科競賽、運動比賽、研究性學習等，重視每個學科的學期成績，有意識地為自己的高考做一些準備和努力，這樣能夠去繁存簡、節省時間、提高效率。

高中學習還有其他可能的選擇，出國留學、休學重讀、輟學創業等，在這些選擇中幫助學生一起制定個人生涯發展計劃，能夠讓他們少走彎路。

目標、堅持、選擇是生涯規劃的三個支腳。新高考政策下，排除起跑線的心理障礙，了解自己、認識專業、接觸職業、統籌安排，為自己的高中生活做一個合理的規劃。只有這樣才能在高考結束的時候給自己一個閃亮而美好的未來。

（作者單位：浙江省紹興市稽山中學，紹興，312000）

編輯/ 王 楨 終校/王抒文