“學校—家庭—社會”一體化陽光體育活動模式探究

王曉輝

2006年，國務院頒布了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，提出“推行億萬學生陽光體育運動”，受到學校、家庭乃至全社會的關注。但由于學校的課時、場地和經費、組織管理和監督等方面存在客觀局限性，因此，有必要探究一種“學校主導、家校互動、社會支持”的管理運行模式，使陽光體育運動能夠可持續發展，促進青少年形成終身體育的觀念及良好的運動習慣。

一、“學校—家庭—社會”一體化

陽光體育活動模式概述

“學校—家庭—社會”一體化陽光體育活動模式是指學校發揮社會影響力，統籌家庭、社會資源，以陽光體育運動（大課間、校運會、體育節、親子體育運動會等形式）為根基，構建以學校為主導，教師指導、家長參與、社區提供場所三方面結合為一體的模式。該模式具有明顯的開放性：一是可以讓家長走進陽光體育活動，為學校提供人力與智力的支持；二是學校可以通過廣泛深入的溝通，使社區、街道積極配合學校體育工作，為陽光體育活動提供穩定的、豐富的體育場所，保障活動的持續性開展。

二、“學校—家庭—社會”一體化

陽光體育活動模式的構建

1.指導思想

以新課程標準為依據，確立以“健康第一”為指導思想，以全面實施《學生體質健康標準》為基礎，以增進健康、增強體質為目的，圍繞學校體育傳統項目，多元培養和發展學生的體育技能，在體育技能掌握的基礎上，合理制定陽光體育活動方案，為學生提供展示體育技能的平臺和機會，激發學生的體育興趣和家長對體育的關注與參與，在“家校合一”的氛圍中促進青少年身心素質的全面發展。

2.組織目標

一是在學校課程層面上，使學生掌握至少兩項日常體育鍛煉技能，確保85%的學生達到《學生體質健康標準》及格等級以上。二是在家校互動方面，每學期組織開展“家長體育開放日”和親子體育活動，邀請家長在活動中充當志愿者、競賽者和指導者。三是在社會資源方面，利用社區體育資源，每學年組織2～3次全校性的大型體育活動，分年級開展年級體育競賽，開展常態化訓練，遴選優秀體育尖子生，培養體育特長生等。

3.組織架構

成立陽光體育活動委員會負責相關活動的組織管理，由校長主抓，學校各行政崗位依職責進行安排與分工，社區提供資源支持，家長參與活動的策劃、管理與監督（見圖1）。

4.運行機制

要保證陽光體育各項活動目標的真正實現，必須建立一套協調、靈活、高效的運行機制。一是學校要制定年度訓練計劃、體育課程安排以及符合學生實際的策劃方案，并建立一套科學的評價與反饋體系。二是要建立長效的家長互動機制，充分利用家長會與家長接待日，宣傳陽光體育的深遠意義，積極引導家長參與活動。三是與社區簽署合作協議，解決體育場地與設施不足的問題。

5.保障制度

一是組織保障。成立由校長任組長，辦公室、教導處、家委會成員及體育科組成員組成的的陽光體育運動領導小組和年級指導小組，負責陽光體育運動方案（包括指導思想、組織形式、活動內容、時間安排等）和安全應急預案的制定，保障陽光體育活動各環節協調運行。二是時間保障，將陽光體育運動時間列入學校總課程表，切實保障每天鍛煉一小時的目標。三是場地保障，一方面，校內運動場地以及固定體育設施全天候向學生開放；另一方面，社區能夠為學校特定的體育活動提供場地和設施。四是資金保障，學校要切實保證體育經費的投入，把體育專項經費納入年度教育經費預算，并與教育總經費同步增長。五是器材保障，學校要制定《器材的利用和管理制度》，做好器材的管理和維護。六是師資保障，主要力量是體育教師，此外還可以聘請有體育經驗的家長。七是安全保障，學校要加強安全教育，并制定嚴密的安全保障措施和突發事故應急處置預案，為各項體育活動提供安全保障。

三、“學校—家庭—社會”一體化

陽光體育活動模式的實施

1.統一目標，相互促進

學校、家庭和和社會要在不同層面上統一目標，相互促進。一是在制度設計層面，全面實施《國家學生體質健康標準》，認真貫徹《學校體育工作條例》，建立和完善學校體育工作規章制度。二是在活動設計層面，廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”，同時舉辦多層次多形式的學生體育運動會。三是在組織管理設計方面，強調全面完善學校、社區、家庭相結合的青少年體育運動體系。

2.統籌資源，優勢互補

一是學校的主導作用。學校要在學生形成終生體育觀念與掌握科學鍛煉方法等方面發揮主要作用，要建立和完善組織領導機構，形成一套完整的陽光體育組織管理指揮系統。二是家庭教育的優勢。家庭作為孩子接受體育的起點，要為學校體育提供基礎和支持。三是社區資源的支持。如與周邊公共體育場地簽訂協議，實施業余訓練計劃，舉辦全校性的體育活動等。

3.延伸課堂，系統鍛煉

延伸學校體育教學平臺，開辟“第二課堂”，以學校為依托建立青少年體育俱樂部，以社團形式為學生提供更多的體育服務。一方面，青少年體育俱樂部作為國家體育總局支持的非營利性民間社會組織，為青少年提供了更多運動空間和時間，以及更系統和完整的體育技能訓練；另一方面，還可以引入優秀的體育師資，創建學校的體育特色。

綜上所述，“學校—家庭—社會”一體化陽光體育活動模式，能夠形成學校、家庭和社區的合力，充分調動家庭、社區教育資源，創設良好的校外鍛煉環境及保障制度，增進家長、學生、教師之間的了解，增強學生體育鍛煉的興趣和集體意識，從而促進學生的身心健康與整體素質的全面發展。

（責任編輯 郭向和）