美麗課堂：對課堂教學的再定義

主持人語

2013年，張家港市以“美麗課堂”為核心價值追求，開啟了區域內新一輪的課堂教學改革。三年來，港城教育人在“美麗課堂、生態教育”理念的統領下，以學生的核心素養培養為主要歸宿，立足課堂教學范式建構和學科教學本質探尋兩個基本點，將區域教學改革推向了新的高度。

“美麗課堂”作為一種課堂教學的理念執守，是對區域課堂教學改革的一種提煉總結；同時，更是對課堂教學發展方向的一次探尋。隨著教學改革的深入推進，課堂教學質量的整體性提升，已經成為社會對學校教育的基本要求，而實現課堂教學的規范化、科學性，則是課堂教學質量整體提升的基礎。如何通過教學的科學性實現課堂的高效性，越來越成為現代課堂教學的研究重心。以張家港市區域內大量的課堂教學案例為研究樣本，以教學內容的適切性、教學結構的科學性和學生學習的生成性為主要維度建構起來的美麗課堂，試圖以張家港的教育人對教育的理解，來引領廣大一線教師共同建設規范化、科學性的課堂教學。我們認為，這是區域內整體提升教育質量的重要路徑之一。

本話題研討的價值，不僅僅局限于“美麗課堂”作為一種區域的教育教學價值觀對區域教育發展的意義，也不僅僅是這種路徑對教學改革的參考價值，更為重要的是，“美麗課堂”本身應該是教學改革不斷發展過程的一種選擇。

2009年開始，張家港在國內率先以“生態課堂”為核心理念，從教與學的方式變革、學生學習環境的優化以及師生關系的重建等維度，引領區域教學改革研究與實踐；2012年，張家港基礎教育又提出了“美麗學校”建設的整體目標，吸納了“生態課堂”的合理內核。如今，更具有區域教育包容性的“美麗課堂”的教學理念逐漸為區域教育所認同，成為支撐學校走向卓越的核心力量。

可以說，“美麗課堂”是基于區域教學改革的現狀與訴求而對課堂教學形態的一次定義，正如成尚榮先生所講，“討論教學的再定義，是為了推動教學改革。教學的再定義總是牽引著、導引著教學變革的走向”。