以己渡人

沙漠開花，是地下休眠的種子吸收到雨水后破土綻放的美麗。教學思想的提煉和教學模型的建立如同春天的雨水，直接滲透到教師專業發展的內核，使處于休眠狀態的專業發展精神得以激活——以內需來促進教師的發展，是一個很好的方法。

以己渡人，而不以己度人，這是我對信息技術教學的看法。以己渡人，把自己放低一些，想一想自己的教學思想與教學模型，看一看學生的教學需求與知識結構水平，量一量這之間的差距，而后化身木舟，載人而過。而以己度人，則是自己自想，理所當然，把自己的想法強加給學生。

筆者在學校教書多年，對信息技術學科的現狀頗感無奈——在升學面前，與時代同頻的信息技術，還是被偏安一隅了。學校、學生對信息技術學科的態度并不積極，這就給教學增加了難度。作為信息技術教師的我們，如果缺乏自己的教學思想和對理想課堂的追求，那么教學的效果是不足以點燃學生學習信息技術的熱情和留住學生學習信息技術的心情的。在教學實踐中，我們只有找到學生的興趣點，從學生的內需出發來構建教學，才有可能讓學生享受在信息技術課堂上學習的樂趣。因此，教學思想與教學模型的建立需要我們把出發點安放在學生的興趣上。