從國外經驗看BYOD如何進學校

引言

BYOD（Bring Your Own Device）是讓學生攜帶自己的信息終端設備，如手機、平板電腦、筆記本電腦、iPad等進入學校課堂，充分利用信息環(huán)境進行自主學習。BYOD是讓學生使用他們已經經熟悉、用起來比較舒適的技術開展學習。眾多國家的中小學已經進行了BYOD實驗，并取得了顯著成效。

《國際教育信息化發(fā)展2015地平線報告（基礎教育版）》預測，BYOD將在一年之內成為融入基礎教育的信息技術手段之一，會成為教學策略、教師工作、課程內容等方面教育變革的潛力因素。我國諸多信息技術教育專家也在呼吁我國盡快實施BYOD。例如，王竹立、黎加厚教授等學者均認為，最終改變課堂的技術或許是智能手機，BYOD將成為學校課堂教學以及校園應用的新常態(tài)。然而，就目前我國基礎教育的情況看，BYOD進展緩慢，質疑之聲不絕于耳。有的地方教育行政部門曾以“規(guī)范辦學行為”為由，頒發(fā)過嚴禁攜帶手機等移動通訊工具進入校園的規(guī)定；諸多教師和家長以“學生自控力差、干擾教學”等理由，強烈反對平板和智能手機進課堂，他們的這些擔憂不無道理。但學生參與個性化在線學習必須擁有個人的終端設備，可迄今為止，沒有哪個國家能持續(xù)為所有學生每人配發(fā)一臺智能終端，BYOD是基礎教育領域推進在線學習和混合學習的必然趨勢。本文將以部分國家中小學推進BYOD的經驗為例，闡釋應該如何從實施計劃、政策策略和技術手段上，有效化解上述各種思想顧慮，突破橫亙在BYOD前進路上的障礙，以期得到一些關于BYOD如何進學校的啟示。

國外部分中小學實施BYOD的現狀

國外一些學校開展BYOD實驗，主要是基于以下考慮：一是從節(jié)約成本出發(fā)，電子設備更新替換的速度較快，加上教育財政經費預算又很緊張，因此學校難以為每位學生配置電腦。尤其是貧困地區(qū)學校的信息技術設備比較落后，地區(qū)之間設備的差異會擴大學校之間利用教育信息技術水平的差異，而學生擁有電腦的比例和更新設備的速度都比較高，讓學生自帶設備進學校，可以減輕學校教育成本，彌補學校設備的不足。例如，巴西政府投資了70億美元為學生購買平板電腦，但貧困地區(qū)的學齡兒童已經人手一部手機，他們也會使用，政府完全可以節(jié)省這筆開支去策劃如何推行BYOD。[1]二是從移動設備有利于學習角度出發(fā)，據澳大利亞格里菲斯大學BYOD支持者的調查，個人移動設備是一種有效的學習工具，能夠提高學生的合作能力與管理能力，使學生即時訪問到更多資源以獲得對學習主題更好的理解，激發(fā)課堂活力，有利于創(chuàng)造合作性課堂。另外，學生在未來社會不可避免地要使用信息技術設備，BYOD的應用還能夠為學生走向社會做準備。三是從學生的操作習慣出發(fā)，學生用自己熟悉的設備，就不必專門學習如何操作學校的設備，減少了來自設備的干擾；校內和校外用同臺設備，減輕了學習資源存儲轉移的煩惱，實現了課內外學習的無縫連接。此外，BYOD的實施已經具備了現實設備基礎，大部分學生有自己的設備，據調查，到2013年，78%的青少年擁有手機，47%的手機是智能手機，23%的青少年有一臺平板電腦，93%的青少年有電腦。6～18歲的學生以4年為一個年齡段，擁有手機的比例分別為22%、60%和84%。[2]

各國政府為實施BYOD，紛紛制定各項政策并給予經費支持。美國聯(lián)邦政府實施E-Rate項目，為學校的混合學習創(chuàng)造了前所未有的機遇：在網絡基礎設施安裝、維護、網絡服務方面，學校可以獲得更多的經費支持；關鍵設施項目可以獲得額外補償，包括無線接入點、布網、交換機和路由器、維護及相關安裝寬帶接入服務。[3]同時要求技術領導必須沉浸在混合學習的設計與實施中，能夠預計以及滿足BYOD項目實施的技術要求，并為維護學校網絡基礎設施和信息技術發(fā)展制定五年財政計劃。加拿大教育部門認為21世紀教學是4C標準，即Collaboration（協(xié)作）、Creativity（創(chuàng)作力）、Critical Thinking（批判性思維）、Communication（溝通）。科技是實現21世紀教學的重要手段，它可以提供隨時隨地的學習，支持教師改革和自身能力的提升，通過個人設備和網絡資源的使用，讓學習機會更均等，通過社會媒體進行查詢和溝通，培養(yǎng)社會責任感和數字素養(yǎng)，加強與家長之間的溝通。加拿大教育部門同時出臺文件明確自帶設備使用中的職責和行為規(guī)范，并明確規(guī)定了各個年級自帶設備與各個領域整合的情況。[4]澳大利亞實施BYOD是陸克文政府推行的“數字教育革命”中衍生出來的政策，其他國家也開始紛紛仿效，開展BYOD實驗。英國布拉德福德網絡研究（Bradford Network Study）顯示，85%參與調查的教育機構允許全體教員和學生在校園中使用個人設備，52%的機構已將個人設備用于課堂學習。另外一項調查CoSN（a Consortium for School Networking）也顯示，BYOD已經發(fā)展得比較成熟了，將近81%的地區(qū)開始以討論、試點、實驗、拓展研究等多種形式實施BYOD項目（如上圖）。[5]

國外部分中小學推行BYOD的策略

推行BYOD不是允許學生自帶設備進入學校這么簡單，這會給學校管理帶來一系列難題。要開展BYOD實驗，除了國家給予政策支持之外，學校自身也要做一些準備，包括制定BYOD行動計劃、與相關利益者簽署協(xié)議、保障足夠的帶寬容量，等等。尤其是針對BYOD帶來的安全問題，學校要謹慎對待。

1.制定BYOD行動計劃

為避免盲目復制其他地區(qū)或其他學校的政策及做法，學校在確定實施BYOD時，制定適合自身的個性化BYOD行動計劃顯得尤為重要。制定BYOD行動計劃要經歷調查研究、咨詢以及制定三個步驟，每個步驟又細分若干個小的步驟（如下頁表）。[6]

2.接入無線網絡，保障足夠的帶寬

技術設施以及WIFI無線網絡的容納能力，成為BYOD開展的關鍵。[7]針對接入無線網絡，Chris Harrington提出如下五個步驟：①建立一個有力的團隊（Establish A Power Team）。團隊由學生、教師、中層管理員、課程領導、財務領導以及技術人員組成，特別強調技術人員的重要性，技術人員或領導這個項目，或參與設計、實施以及培育整個項目。②測量帶寬的影響力（Gauge Bandwidth Impact），技術人員要透徹了解教師混合學習的計劃，設計適量的帶寬以及吞吐量，帶寬要滿足數據切換以及轉換的需求。規(guī)劃5～10年能滿足混合學校的WIFI需求。③鋪設WIFI網絡（Lay THE WIFI GroundWork），WIFI網絡應用到混合學習模式中，設計將變得比較復雜，除了考慮網絡的覆蓋面積、設備的密度、設備的移動性之外，還要考慮應用程序以及安全，要對安裝管理、維護等進行計劃。④界定內容場景（Define Content Scenarios），應用于混合學習的數字內容形式、班額以及學習資源存放方式，決定了每個教室以及整個學校帶寬容量的需要量。混合學習的內容資源若放在第三方網絡云里，就需要更寬的帶寬來支持學生下載資源或者查看。⑤制定融資策略（Devise A Funding Strategy），混合學習的融資計劃最主要考慮的要素是設備、數字資源以及網絡，只有定時更新電腦設備以及網絡設施，包括轉換器、路由器以及無線接入點，才能保證項目的經常支持。[8]

3.保障自帶設備的基本標準

在設備問題上，有人會質疑，若貧困家庭沒有能力購買設備，或者部分學生設備達不到入網的標準，又或者學生設備之間有檔次差異，是否會強化學生之間的貧富差異？另外，教室擁有各式各樣的自帶設備，如iPad、平板、智能手機，學校是不是根據最弱的設備設計活動？如何確保所有課程、項目、作業(yè)等能跨平臺、跨設備，從而不讓低端設備受苦？如何處理學生不同的瀏覽器？如何確保每個人——從學校到家庭，可以獲得高質量的技術和高速互聯(lián)網？[9]對此，學校可以制定設備的最低標準，積極與家長溝通，說明學校推行BYOD的總體目標，包括實施原因、項目優(yōu)勢和近期目標；并確定為了實現目標而需要自帶設備的最低標準、原因、用途以及應用程序的安全性。具體解釋學校為何要采取這種設備而排除其他設備，讓學生在自帶設備到學校之前，知道哪種設備可以滿足教學的需要。對于家庭沒有能力購買設備的學生，學校可以提供相應的設備租借，以保證每位學生都可以擁有滿足標準的設備。因此，BYOD不會加劇不公平。

4.保證設備及訪問網絡的安全

推行BYOD不可避免地會出現學生的移動設備在校園內丟失、損壞，甚至被盜的現象。對設備安全問題，國外學校一般都是采取學校與相關利益者簽署協(xié)議，明確各自職責。學校界定每個人的職責，羅列清單，描述后果，與教職工、學生甚至是家長簽訂書面協(xié)議，以避免日后不必要的糾紛。[10]家長對于BYOD的推行，顧慮更多的集中在學生是否會訪問不安全的網頁，以及將更多的時間用來玩游戲或者網上聊天。對此，國外學校一般從訪問控制、程序過濾以及用戶登錄等方面著手解決。其一，基于角色的訪問控制（RBAC），確定用戶類型以及使用的設備類型，以便確定用戶的訪問范圍；其二，應用程序過濾，更新的防火墻可以監(jiān)控師生正在應用的程序以及他們訪問的網址，從而預測用戶在網站上的活動以及能夠使用的帶寬，通過限制學生的帶寬，禁止學生訪問社交網站，如禁止學生在YouTube上使用帶寬；其三，BYOD目錄服務和設備注冊，要為每個用戶、每個組以及每個設備進行用戶登記，這樣，用戶可以順暢地訪問學校的無線網絡，學校也擁有了用戶訪問的數據庫。[11]學校為了打消家長的顧慮，還針對訪問的網頁內容安全、學校數據庫的安全等問題，與家長簽訂書面協(xié)議。學校的IT人員也時刻保證提供相應的技術服務，保證接入學校無線網絡的最低安全標準。

結語

隨著移動互聯(lián)網用戶的增加，我們要接受“現在的學生是互聯(lián)網原住民”的事實，借鑒國外發(fā)達國家推行BYOD的經驗，以BYOD為中介，推進學校組織結構、學習環(huán)境、課程設置與開發(fā)、教學管理與模式、學生評價、教師發(fā)展等一系列的變革。用《世界是開放的》書中的一段話來總結本文最恰當不過，那就是“當所有的孩子在課堂上拿出他們的手機、電腦，放在自己的桌子上，并抬頭看著老師的時候，一場靜悄悄的革命就會發(fā)生。這不是假設，這遲早會發(fā)生”。[12]

參考文獻：

[1]Michael Trucanol.世行資深專家：在教育中，看起來最低成本的方案最后往往都是最昂貴的[EB/OL].[2015-11-5].http：//www.360doc.com/content/15/1024/15/1609415_508034726.shtml.

[2]Vera B.Triplett.Low-Income and BYOD：A Match Made in Heaven ExitTicket Systems Level Student Response Solution[EB/OL].[2015-11-1].http：//exitticket.org/low-income-byod-match-made-heaven/.

[3]Chris Harrington.5 Steps to Build a Successful Blended Learning Program[EB/OL].[2015-11-1].http：//www.edtechmagazine.com/k12/article/2015/10/4-steps-build-successful-blended-learning-program.

[4]倪凌云.科技改變教育——BYOD在加拿大中小學[J].中國信息技術教育，2015（2）：93-94.

[5]Tara E.Buck.BYOD Expands Its Reach[EB/OL].[2015-10-20].http：//www.edtechmagazine.com/k12/article/2015/04/byod-expands-its-reach.

[6]9 Steps For Schools To Create Their Own BYOD Policy[EB/OL].[2015-10-21].http：//www.teachthought.com/technology/9-steps-for-schools-to-create-their-own-byod-policy/.

[7]Indiana State University.BYOD： Embracing Technology in K-12 Schools[EB/OL].[2015-10-28].http：//cacm.acm.org/careers/157358-byod-embracing-technology-in-k-12-schools/fulltext.

[8]Chris Harrington.5 Steps to Build a Successful Blended Learning Program[EB/OL].[2015-11-2].http：//www.edtechmagazine.com/k12/article/2015/10/4-steps-build-successful-blended-learning-program.

[9]Audrey Watters.Does BYOD Solve or Worsen K-12 Tech Woes？[EB/OL].[2015-11-3].http：//mfeldstein.com/does-byod-solve-or-worsen-k-12-tech-woes/.

[10]Ashley Wainwright. 7 BYOD Policy Tips for School Wireless Networks[EB/OL].[2015-10-25].http：//www.securedgenetworks.com/blog/7-BYOD-Policy-Tips-for-School-Wireless-Networks.

[11]Ashley Wainwright.BYOD in schools： 4 Key Wireless Network Infrastructure Requirements[EB/OL].[2015-11-1].http：//www.securedgenetworks.com/blog/BYOD-in-schools-4-Key-Wireless-Network-Infrastructure-Requirements.

[12]（美）柯蒂斯·J·邦克.世界是開放的：網絡技術如何變革教育[M].焦建利，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2011.

作者簡介：張傳萍，湖北省教育科學研究院副研究員、博士。