年級文化催生年級管理活力

張志軍

近年來，社會對優質高中教育的需求越來越大，對高中教育的管理要求更加精細化，過去以“學校管理”為主的教育教學工作管理方式逐步讓位于“學校—年級二位—體”的管理方式。作為學校領導下的管理實體——年級管理團隊，承擔著越來越多的管理任務，努力打造積極的年級文化，依靠文化的潤澤，催生管理的活力，就顯得尤為重要。

一、年級文化的界定

年級文化是學校文化的重要組成部分，它面對的是處在同一年級的教師和學生群體，它根植于傳播文明、教化生命的學校沃土，是影響全體師生工作、學習、生活的重要因素，具有時代性、靈活性、引領性、創新性等特點。

年級文化來源并作用于教師和學生兩個群體，表現在精神環境和文化氣氛兩個方面。優秀的年級文化可以提升教師的師德，可以使其保持嚴謹的教學態度，堅持與人為善的處事原則，踐行心胸豁達的處事方式；同時還能陶冶學生的情操，啟迪其心智，強健其體魄，促進學生全面發展。優秀的年級文化不僅能使師生產生凝聚力和榮譽感，還可以賦予師生獨立的人格、創新的精神，激勵師生不斷反思，不斷超越。

二、創設管理文化，引領發展規劃

實踐證明，在年級管理中，制度的剛性經常遭遇管理的人性，制度越完善，沖突就越激烈。創設“尊重、清正、公平”的管理文化，既能有效地化解沖突，又能引領年級健康、持續地發展。

一是尊重。管理重心下移，尊重各管理團隊的積極性，充分發揮他們的創造性，是年級長期不變的工作原則。尊重級部管理，使得級部各具亮點，各具特色；尊重學科組管理，使得優質學科教學團隊得以形成；尊重教師的休息權、健康權，可以減少甚至消除職業倦怠；尊重學生，可以使學生對教師更加尊重，也可以使學生之間相互尊重。總之，年級因尊重而充滿人性，煥發光彩。

二是清正。從管理者自身做起，做人廉潔自律，做事清楚明了，打造“清清白白做人，正正當當做事”的年級氛圍。團結所有教師，不搞小團體，積極維護廣大師生的利益。

三是公平。年級管理必須努力打造一個公平、寬闊的工作平臺，無論是課表安排，還是師資分配、成績評價，力求面向全體，讓數字說話，公平合理，才能讓師生心悅誠服。

三、注重教師文化滲透，促進協調發展

一是組織學習富有時代性的教育文化。高中教師工作三年為一個循環周期，學科和教學內容的重復性、單一性很容易使人產生職業倦怠。而富有時代特色的主流教育文化可以給教師精神洗禮。年級部連續三年組織全體教師深入學習習近平總書記有關教師、教育的講話精神，從而激發教師的工作熱情，使其爭創育人佳績。

二是引領學科組成員，涵養人文情懷。年級部注重培養學科組長的教學能力，增強其大局觀、責任感、服務意識和奉獻精神，從而帶動全組教師同心同力、共同奮斗。在工作中，注意發揮學科組“老中青”不同年齡階段教師的積極作用，尊重老教師。愛護青年教師，涵養教師的人文情懷。

三是開展群體性活動，營造文化氛圍。年級部每學期都會舉辦“教學論壇”“班主任講堂”“閱讀教學交流會”等活動，在有形的文化氛圍下，提升了教師無形的文化素養。此外，年級部每年會定期舉辦教師“三八節趣味運動會”“新年文藝晚會”等活動，在熱烈的氣氛中，教師們不僅有效緩解了工作壓力，豐富了生活，還提升了個人修養與品位。

四、加強學生文化熏陶。構建精神家園

高中學生處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學習任務重，升學壓力大，而某些不良社會風氣又影響著學生的思想。建設積極向上、生機勃勃的年級文化，可以近距離地熏陶學生純真的心靈，構建豐富的精神家園，使其樹立積極的人生目標。為此，年級部將以下活動作為常態活動，長期開展。

一是“感動中國感動我”。在寒假后開學的第一課，組織學生一起觀看視頻“感動中國十大人物頒獎晚會”并寫出觀后感，評出優秀文章。通過這種喜聞樂見的方式，讓社會主流文化滲透和凈化學生的心靈，提升其道德情操。

二是“身邊的榜樣”。每學期開學初，各班統一樣式、統一欄目制作“光榮榜”，內容涵蓋“優秀班干部”“三好學生”“優秀課代表”等，圖文并茂，異彩紛呈，“光榮榜”張貼于教室門口，強化了榜樣引領的作用，滋潤了學生的心靈。

三是“午間誦讀經典”。《三字經》《弟子規》《論語》等經典著作走進課堂，日日與學生相伴，于無聲中傳承和弘揚了中華傳統文化。

四是“主題文體活動”。通過組織音樂才藝演、書畫才藝展、快樂籃球賽等主題活動，展示了當代學子良好的精神風貌，喚醒了學生對美的追求，提升了學生的文體素養。五、整合年級文化資源，展示年級發展特色

一是編輯《年級周報》。本著繁榮年級文化，展示師生動態，自覺接受督導的原則，《年級周報》設定三個欄目：首先是“本期視點”欄目，主要展示年級工作計劃、思想引領、教學研究、教學計劃、學生美文、學生表彰、家長囑托等內容；其次是“簡明要聞”欄目，主要報道年級管理活動、學科組動態、班級亮點等內容；最后是“常規反饋”欄目，主要涵蓋教師出勤、研討課檢查、教學常規、班級管理、學生常規等內容。學期末年級部編制周報合訂本，16萬字的墨香里，凝聚著全年級教師教學的汗水，鐫刻著學生學習的足跡。

二是編選《志強智達育繁——2014屆教學成果展》。該刊物展出了22篇年級優秀教師和優秀班主任的教學與管理文章，收錄了描寫56名學優生和進步生的三年發展情況的文章，展示了年級2014年高考中優秀的理科生、文科生、藝體生及自主招生的錄取情況。刊物真實地記錄了師生發展成果，受到了學校、家長和教育同仁的廣泛贊譽。

三是編輯《靜延新師創新堂——2014級青年教師發展紀實》。年級部創造性地進行了“教師發展組”模式下的培訓活動，編輯整理近12萬字的刊物，刊物通過“發展規劃、專業引領、成長足跡、論文展臺”等欄目，全面總結了青年教師的培養途徑和方法，為學校長遠發展總結了經驗，探索了道路。

四是編纂《素質伴我行——學子發展足跡》。高中生正處于人生最美好的階段，他們對知識如饑似渴，對身邊的事物充滿興趣，對文體活動熱衷參與。該刊物把他們美好的心語用40多篇美文記錄下來，展示了他們在軍訓、球賽、演出、學習、生活中的真情實感，為其留下了美好的成長足跡。

幾年來，學校在享受年級文化建設帶來的碩果之余，也發現了有待改善的地方。比如，年級文化如何加強與社區文化、家庭文化的資源融合？年級文化的發展如何找準與學校文化發展的契合點……我們清醒地認識到，年級文化建設的路還很長，我們將緊跟時代步伐，努力探索富有時代特色、有利于師生長遠發展的年級文化，為學校的可持續發展添磚加瓦。

（責任編輯 楊晶晶）