集團化辦學助推教育優質均衡發展

曲虹

所謂集團化辦學，是指在一個核心機構或品牌學校的牽頭組織下，依據共同的辦學理念和章程組建學校共同體，在戰略機制、日常管理、課堂建設、教師發展與設施使用等方面實現共享、互通、合作、共生，進而實現共同體內優質教育品牌的輻射與合作再造。

一、實施集團化辦學的迫切性

一是當前教育發展的必然趨勢。由于我國幅員遼闊，各地教育發展很不均衡，即使在發達地區，不同的學校在辦學理念、設施設備、師資隊伍、教育質量、辦學特色等方面也有明顯的差異。自1999年起，浙江杭州率先實施集團化辦學，到2004年全國各地紛紛通過集團化辦學擴大優質教育資源、促進教育均衡發展。集團化辦學已成各地破解義務教育均衡發展難題的主要手段之一。

二是園區教育改革的現實需求。蘇州工業園區是1994年由中國政府和新加坡政府聯合打造，經過二十多年的發展，園區已成為最具活力的現代化開發區。由于歷史的原因，園區學校由兩類組成，一類是鄉鎮學校，另一類是開發區成立后新建的學校。所有的鄉鎮學校自2008年起，用三年的時間實現了達標升級。其辦學條件、教學設施、教師待遇與開發區學校完全一致。但是其教育理念、教師隊伍、教育質量、學校文化等方面與開發區學校仍有較大的差距。因此，實施集團化辦學在蘇州工業園區顯得尤為重要。

三是星灣學校自身發展的迫切要求。蘇州工業園區星灣學校創辦于2008年9月，是園區管委會直屬的九年一貫制學校。秉承園區開放、圓融的理念，星灣學校起點高、理念新、發展快、質量優，經過短短七年時間，學校便以其前瞻的辦學理念、鮮明的辦學特色、過硬的教育質量、優質的教育團隊以及卓越的星灣文化，成為蘇州教育—顆閃亮的新星。實施集團化辦學，既可以將星灣的辦學理念、辦學優勢擴大，為星灣學校自身的發展尋找新的途徑，又可以加強輻射，輸出經驗，帶動影響更多的學校，實現共同發展。

二、實施集團化辦學的實踐與探索之路

1.嘗試聯合辦學，實現互利共贏

2011年8月，蘇州工業園區教育局發布了《關于星灣學校與蓮花學校“聯合辦學”的實施方案》，本著互利共贏的原則，采取聯合辦學的形式，促進雙方高位優質均衡發展。計劃用三年時間，通過聯合辦學的形式，實現兩校辦學理念、管理模式、教師素質、教育質量等方面的同步發展與全面提升。

為此，星灣學校成立了“聯合辦學”工作領導小組。領導小組定期召開會議，商議研究每階段的工作重點，制定、落實“聯合辦學”的舉措，推進聯合辦學的實施。

幾年來，學校加大干部、教師的交流力度，將星灣教師文化、行為文化帶到蓮花學校，影響并改變他們的行為方式、價值觀念。星灣學校通過多種形式的交流活動，不斷提高蓮花學校的管理水平、教育質量和教師素質。如今，蓮花學校已成為達標升級學校的標桿，聯合辦學的先行先試為園區教育的均衡發展作出了極大貢獻。

2.依托學校共同體。實現抱團發展

為進一步推進學校間的合作發展，2013年10月，園區教育局發布了《關于進一步加強蘇州工業園區學校發展共同體建設的指導意見》，2013年12月，“星景蓮”學校共同體正式成立。

星灣、景城、蓮花三所九年一貫制學校正式攜手，借力發展，抱團發展，和諧發展，為教師、學生、學校的成長搭建平臺。星灣學校以課堂為載體，以教師為主體，以學生為中心，開展了豐富多彩的活動，努力實現合作共贏，共同發展。

3.實施項目研究，實現集團發展

2013年11月，蘇州市教育局啟動“義務教育改革項目研究”。在園區教育局的指導下，星灣學校積極撰寫方案，申報項目研究實驗學校，經過層層遴選，最終成為五大項目之首——集團化辦學的實驗學校。

蘇州市教育局選派了蘇州大學教育學院的許慶豫教授為星灣學校的指導專家，學校與市內十所名校共同組成—個研究共同體。根據園區目前的狀況，學校采用了“協作型”集團化辦學模式，充分發揮學校的品牌輻射與孵化作用。

三、實施集團化辦學。助推教師專業成長

集團化辦學的核心競爭力在于打造優質的教師團隊。提升教師的專業水準，促進教師的專業發展，是集團化辦學取得顯著成效的關鍵。

1.制訂教師專業成長方案

為推動集團內教師專業成長，明確集團成員校教師發展的戰略目標，學校制訂了《星灣教育集團教師專業成長方案》。方案從教師精神、教師理念、教師知識、教師能力、教師智慧五個方面詮釋了集團教師專業發展的內涵。

首先，集團力爭用三到五年時間打造一支理念前瞻、結構合理、知識廣博、技能精湛的優質教師團隊；擬培養1-2名特級教師、大市學科帶頭人，10-15名區學科帶頭人，20-30名教學能手、教壇新秀。

其次，樹立良好的教師團隊形象，形成良好的師風、校風，使教師成為學生成長的良師益友。

最后，每位教師都要制定“個人專業成長發展規劃”，在規劃中進行自我剖析，從現狀看優勢，在此基礎上確定自己的發展目標，并制定實施途徑與提高的措施，建立跟蹤督促、檢查反饋的機制，建立引領、示范、競賽、評比、表彰的機制和指導、提攜、扶持、助推的機制。

2.加強師資培訓，均衡人力資源

星灣學校將倡導并踐行“教師第一”的發展理念，通過“名師工程”“成長工程”和“青藍工程”，有計劃地推進“教師發展共同體策略”。

集團內部通過開展教學研討、主題論壇、專題培訓、課堂診斷、班主任工作坊等形式多樣的校本教研，抓好名師梯隊建設，并形成常態、有序的教師、干部流動機制，整合、盤活并均衡各校人力資源，且在分配制度上實行統籌安排。

3.促進教師專業成長，提升職業幸福

讀書學習是教師專業成長的沃土，建立讀書沙龍，促進教師專業理論學習是促進教師成長的良好途徑；校本研修是教師專業成長的加油站，通過課題研究可以指明教師專業發展的方向；研究課是教師專業成長的催化劑，通過多種形式的聯合教研，可以讓教師在更大的舞臺上展示自己；科學評價是教師專業成長的助推劑，建立有效、科學的績效評價體系，使每位教師都能切身感受到學校對自己工作的認可，從而提升教師的職業幸福感。

集團化辦學項目研究實施已經近三年，取得了非常顯著的成效。一方面，擴大了星灣學校的優質教育資源，讓更多的孩子在家門口可以享受到優質教育，相對緩解了“擇校風”，真正做到“學有優教”，體現了教育公平。另一方面，推進了集團學校的管理機制和管理模式的創新，提高了師資隊伍的整體水平。提升了蓮花學校和景城學校的整體教學質量。

星灣學校的集團化辦學實踐，對蘇州教育的內涵發展、特色發展和創新發展起到了“先行先試”的作用，為蘇州教育的優質、均衡發展作出了貢獻。

（責任編輯 楊晶晶）