順水推舟 坐享其成

余菊仙

兒童面對未知的世界，產生無盡的好奇與興趣，這正是他們探索科學的開端。

——題記

“老師，我們的科學課代表還沒有選呢！”上課鈴剛響，學生便迫不及待地提醒我。

“你們心目中的科學課代表是什么樣的？”

“讀過很多課外科學讀物的，有豐富的科學知識的。”“善于觀察和思考的，并且很喜歡動手制作、發明的。”“發現問題，會自己尋找原因，并想出改進方法的。”

……

“看來同學們對科學課代表的要求還真不低，那么誰能勝任呢？”

“鐘昕！”“鐘昕！”呼喊聲一浪高過一浪。

的確，這個鐘昕很愛科學，讀了不少科普讀物，見識比教師還多，也非常愛做實驗，愛問問題。就在筆者即將響應大多數學生的提議時，筆者看到了一雙暗淡的眼睛，那是劉方成，他不僅發言積極，還主動做課外實驗，并第一個用照片記錄；看到了一顆耷拉的腦袋，那是柯文，最有自己想法的孩子；看到了一臉失望的雷雨科，她寫的科普征文、觀察日記可生動了；還有無奈贊成的許遂、曹楠、王子洋、朱依依……這些孩子，個個都是“精兵強將”啊！怎么辦？公平競選吧。

于是，筆者給學生出了一道難題，誰能解開謎底，誰就是課代表：這是一個神奇的水桶（如圖1），無論你從上面倒進什么顏色的水，下面馬上流出的總是清澈的水。畫一畫，你認為這個水桶的內部結構是怎樣的。

大家頓時陷入了沉思。幾分鐘后，有些學生竊喜地畫了起來，看來是胸有成竹了；有的畫畫停停；有的還在冥思苦想；有的抓耳撓腮，焦急地巴望著。又幾分鐘后，陸陸續續地有人舉手了，接著是越來越多的小手，越來越得意的笑容……

“請舉手的同學先把自己的想法說給組里的同學聽，同組同學相互提意見，修正完善。等會我們要請每組推薦一個最好的進行全班競選。”

這是一次前所未有的小組討論——發表意見的激動而小聲，大概怕自己的創意被鄰組聽了去；聽取想法的凝神而深思，誰不想聽聽別人的高見，找找別人的漏洞呢？

多么熱烈而專注的討論啊，筆者暗自高興。不一會兒，各小組的最優想法出爐了。

“我認為上面這個漏斗的下端連著一根管子，管子里有一些海綿，可以把有顏色的水過濾成清水……”還沒等胡昱雯說完，鄰組的胡欣旖就高高舉起了手：“光靠海綿過濾是不行的，還會有顏色的，不過是變淺一點而已。所以我認為這根管子應該更細長，里面除了海綿，還有細沙、葉子、吸水紙等，這樣才能過濾出干凈的清水。”

“我反對，如果是用過濾的方法，水是不可能很快流出來的。我爸爸是中學科學老師，我看過他做過化學實驗，一種紅色液體和黃色液體倒在一起會變成無色的液體。因此我想這個桶里肯定裝著一種化學藥品，它能使液體變無色。我回家問問爸爸就知道是什么藥品了。”大家都好羨慕這位同學有個當科學老師的爸爸哦。

“我覺得任何一種化學藥品都不是萬能的，不可能使所有顏色都變無色。我們在四年級的時候學過人體的消化系統，我想應該是里面的管子像人的內臟一樣，會把水中的顏料消化吸收掉。”這家伙還會聯系舊知，真不錯！

“可是這根管子到底是怎樣的，我們還是不知道啊！”大家異口同聲地質疑。

“剛才幾位同學的想法有個共同點，就是都認為玄機在漏斗下面。我也是這么想的。不過——”全班學生都挺直了身子，睜大眼睛，仿佛最權威的答案就在栩安手里，“我想的漏斗下面不是管子，而是兩個分流片。桶的下面是清水，當有顏色的水倒下去的時候，就把下面的清水擠出去了。”瞬間，栩安的發言贏得了陣陣掌聲。

“我還是認為不合理，用什么能把液體阻隔著，一點都不滲漏？這個分流片不實用的！我看過鍋蓋上的蒸餾水，是無色的。我想這個桶里應該有個加熱裝置，不管什么水倒進去，瞬間沸騰，然后蒸發。蒸餾水集中到管子里，最后流出來。”又是一陣掌聲。

鐘昕終于按捺不住了，壓軸戲上場了。“蒸發也需要時間，不可能快速流出。再說，如果是蒸餾水流出來，應該是熱的。我還是贊成栩安的想法。但是我想在他的基礎上改進一下。”說著把圖展示在大家面前，“在漏斗的下端系一個塑料袋，桶里裝清水，出水管剛好在清水液面高度，當有顏色的水倒下去的時候，塑料袋變大了，就把清水壓出來了。”

“到底哪種想法好呢？都回家做做看吧，實踐是最好的裁判！下周把你們的作品帶來，我們一起來見證，好嗎？”下課了，學生三三兩兩還在探討著……

這是一堂開放的課，真實有趣的情境激發了學生的探究思維；體現了課堂的生本理念，創新精神；構成了互動交流的“動態曲線”：主題指向、辯答展示、實踐推進。

（浙江省龍游縣西門小學 324400）