獨立學院建筑學專業課程與注冊建筑師考試內容并軌教學的探索與實踐

陳玲玲（廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

獨立學院建筑學專業課程與注冊建筑師考試內容并軌教學的探索與實踐

陳玲玲
（廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

傳統的建筑學專業課程教學方式不能夠非常的貼合獨立學院建筑學專業的教學實際情況，通過與注冊建筑師考試內容并軌的教學模式的探索和實踐，筆者發現，這種并軌教學的方式能夠較好的調動學生的學習積極性，能夠較好的引導學生進行主動思考和解題的主動性，能夠較好的實現教學的目標，文章從如何突破傳統的教學模式，如何與注冊建筑師考試內容并軌教學，能夠達到一個什么樣的效果等角度出發，闡述并軌教學對于獨立學院建筑學專業教學的適應性和促進作用。

獨立學院；建筑學專業；注冊建筑師考試內容；并軌教學

1　傳統專業教學模式

建筑學專業是一門技術性很強的專業門類，同時又是一門藝術性很強的專業門類。之所以這樣表達，是因為建筑學主要是研究建筑設計的科學，建筑的造型千變萬化，給我們帶來不同的審美感受，它需要不同的建筑設計師有不同的設計表達，同時，設計出來的建筑不僅僅需要給我們帶來視覺上的美好感受，更重要的是穩固、實用、能夠更好的為人們的使用提供服務，因此，學習建筑學專業需要有更多的耐心、細心以及責任心。

長期以來，我國各類層次的高等院校建筑學專業課程教學，基本上都延續的傳統的教學模式，然而，高校層次與環境的不同、教師力量與水平的不同、學生素質與學習能力的不同等等，繼續使用傳統的專業教學模式已經沒有辦法再適應不同層次的高校建筑學專業教學了，因此必須進行改革，必須轉型發展。獨立學院相對于老八校，建校時間短，教學資源和力量薄弱，學生的學習能力也有一定的差距，如果繼續使用傳統的教學模式，只會適得其反，不能夠取得最佳的教學效果，因此，針對于獨立學院的基本情況，傳統的專業教學模式也必須改變和適應，才能夠更好的達到良好的教學效果。

2　注冊建筑師考試課程及內容

眾所周知，我國的注冊建筑師考試制度是為了保證從事建筑設計的人員的設計質量與水平，保障公民生命和財產安全，維護社會公共利益的制度，它是對建筑師基本知識和基本設計能力的一種考察，是行業準入制度，是從業的基本條件。建筑學專業課程與考試課程內容相結合，就是為了讓學生能夠有一個設計認識和意識，提前培養學生的設計責任感。我國的注冊建筑師考試分為一級注冊建筑師考試和二級注冊建筑師考試，以一級注冊建筑師考試課程為例，總考試科目為九門，其中設計前期與場地設計、建筑設計、建筑結構、建筑物理與建筑設備、建筑材料與構造、建筑經濟、施工與設計業務管理六門為知識題考試科目，另外三門作圖題考試科目包括場地設計、建筑設計以及建筑技術設計。這九門考試科目中，每一門又包含了多門教學課程的內容、規范等等。這些課程大多數在建筑學專業的教學中均有開設，相關的規定、規范，也在相應的建筑設計課程中有涉及。以我校五年制建筑學課程設置與注冊建筑師考試科目的對應關系來看，他們之間是有緊密的結合關系的（表1）。

3　建筑學專業課程與注冊建筑師考試內容并軌教學實踐

3.1 適用于并軌教學的課程

在目前的建筑學專業課程教學當中，建筑技術課程應該仍是以教師主導的授課為主，當然，為了避免一言堂的枯燥，可以將授課、實驗、實踐等環節靈活的穿插。適用于并軌教學的課程，主要為建筑設

計類的課程，比如幼兒園建筑設計、博物館建筑設計、建筑構造設計、場地設計等。這類課程，都有一個共同的特點，就是教師給出設計目標，提出問題，學生在解決問題的過程當中不斷提出問題、解決問題，最終得到一個較為滿意的方案。當然，這個方案并不是一點問題都沒有了，在后續的教學當中，教師仍然可以將方案作為一個要繼續完善的目標進行提出問題，然后學生再進行不斷的解決。由建筑設計課程開始進行與注冊建筑師考試內容并軌教學開始，逐步擴大范圍至建筑技術類課程以及建筑基礎類課程，因此，適用于并軌教學的課程還是比較多的，比如建筑設計課的各類型建筑設計、《建筑材料》、《建筑構造》、《建筑設備》、《場地設計》、《建筑結構與選型》等課程都適用于這種教學模式。

3.2巧用解題技巧運用于教學過程

注冊建筑師考試作圖需要有扎實的設計基礎，并能夠用一定的解題技巧去解題。扎實的設計基礎，需要在平時的學習和工作當中不斷的積累和實踐，而解題技巧，則需要我們能夠通過已知的設計條件去推斷出題者的出題目的以及掌握出題者需要考試者達到的一個什么樣的水平和程度，當然，能夠達到推斷的程度，也需要我們在平時多加練習。對于將注冊建筑師考試科目內容并軌的教學中，主要還是培養學生自主思考、自行解題的一個能力。比如，教師在上建筑設計課程的時候，可以將一個設計項目或者題目進行多場地、不同設計條件等進行教學，這樣做能夠打破傳統的以一個設計題目或者項目貫穿到底的常規設計課教學。

3.3教學效果

針對獨立學院教學環境、師資力量、學生水平等方面的實際情況進行建筑學專業課程與注冊建筑師考試內容并軌教學的改革和實踐還是非常適合獨立學院的學生的。這種教學模式打破了傳統的教學模式對獨立學院的學生可能帶來的厭學情緒、茫然的狀態，能夠更好的調動學生的學習積極性，并加強了學生的動手能力、自主思考能力，更好的促使學生能夠積極主動的投入到專業學習當中去，并能夠較好的掌握建筑設計的理論知識并得以應用，取得較好的教學效果。我們根據注冊建筑師考試內容適當的調整人才培養方案以及教學大綱，一方面避免建筑教育脫離實踐，避免在象牙塔里自言自語；另一方面將建筑教育轉向以職業化為導向的模式更有利于與社會和實際工程聯系在一起。通過并軌的教學方式的探索和實踐，教師在整個過程當中逐漸由主導作用轉變為輔導、以及咨詢、解答的作用，學生逐漸成為教學過程的主導，自主思考，積極動手，這種轉變能夠更好的適應獨立學院主動性不高的學生，能夠突破傳統教學方法，有效的滿足和提高獨立學院專業教學的質量。

4　并軌教學展望

表1　我校五年制建筑學課程與注冊建筑師考試科目的關系

建筑學專業課程教學方法的單一化已經沒有辦法滿足獨立學院教學的目標了，只有與實際相結合，與注冊建筑師考試內容相結合，才能夠使我們的學生在學習的過程中明白所學的內容到底是為什么，以及有什么用，這樣才能真正的達到教學的目的。在注冊建筑師制度下，學生不僅要具備較強的建筑設計能力，更要具備扎實的技術設計能力才能適應工作需要，對待設計任務，既要研究建筑空間的合理性，又要研究建筑空間與結構體系、形態之間的關系，還要滿足國家現行的法律規范、技術標準等，因此，對于建筑學專業教學而言，與注冊考試內容進行相結合教學，是提高學生解決工程實際問題的設計能力行之有效的教學方法。

［1］柳紅明.論執業資格制度下的建筑學專業教學研究與改革［J］.吉林建筑工程學院學報，2013（10）:87-90.

［2］張希晨.建筑師執業注冊制度下藝術類院校建筑學專業變革［J］.高等建筑教育，2013（03）:27-32.

［3］郭菁，任書斌.注冊建筑師考試與建筑教育［J］.山西建筑，2012（07）:275-276.

［4］楊璐，李興照.建筑設計課程教學的創新能力與職業技能培養［J］.徐州建筑職業技術學院學報，2007（06）:76-78.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.187

2106年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（2016JGA429）的研究成果。

陳玲玲（1980-），女，廣西柳州人，碩士，副教授，研究方向：建筑學教學，建筑節能，建筑設計，城市更新。