利用中圖版地理圖冊探索有效教學(xué)

鄧明紅

摘要：地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用地理圖冊，開闊學(xué)生視野，拓展教科書知識，進(jìn)行有效教學(xué)。選圖和指導(dǎo)學(xué)生讀圖是利用圖冊進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；地理圖冊；選圖；讀圖

地理圖冊是地理教科書的配套教材，在內(nèi)容和形式上服務(wù)于教科書，圖冊內(nèi)容的選取主要考慮教學(xué)需要。因此圖冊的使用要以教科書為中心，服務(wù)于教科書，拓展教科書知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

一、選擇圖像三原則

1.選優(yōu)原則

同一教學(xué)主題，教科書和圖冊可能都有各自圖像，應(yīng)對它們的圖像加以對比，選擇更能體現(xiàn)教學(xué)主題的圖像。例如，為反映“地球表面是曲面”這一主題，七年級上冊地理圖冊第2頁和七年級上冊地理教科書第5頁各用了一幅圖像，兩者均采用圖文并茂的方式，在有限的圖面上有效地傳遞地理信息。但圖冊上的 “地球表面是曲面”圖像采用了假設(shè)和對比的手法，學(xué)生閱讀后，更容易得出圖像的主題。教師在進(jìn)行“地球形狀”知識點(diǎn)教學(xué)過程中，可以直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖冊上的“地球表面是曲面”圖像，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.補(bǔ)充原則

在課堂上讓學(xué)生閱讀大量圖冊上的圖像，會過多占用課堂時間，無法完成課堂教學(xué)內(nèi)容，并且大量的圖像容易分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。例如，七年級上冊地理教科書第5頁“人們對地球形狀的認(rèn)識過程”選用7幅小圖像，相應(yīng)的圖冊上第2頁“遠(yuǎn)古文明對地球的認(rèn)識”這一主題下還有6幅小圖像。對于圖冊上這些圖像，教師應(yīng)安排學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。

3.舍同原則

地理圖冊為兼顧圖冊的完整性和系統(tǒng)性，可能選用與地理教科書相同或非常相似的圖像，對于這些圖像，教師可以不選擇，在教學(xué)過程中直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書圖像，既可節(jié)約課堂時間，也可以避免分散學(xué)生有意注意時間。如選用圖冊圖像部分，學(xué)生會翻閱其它圖像，教師需花更多時間讓這部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到要求閱讀的圖像上。例如，七年級上冊地理圖冊第3頁“地球照片”圖像與七年級上冊地理教科書第5頁“地球照片”圖像相似。教師進(jìn)行“地球形狀”知識點(diǎn)的教學(xué)，可直接選擇教科書上“地球照片”圖像，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，以節(jié)約課堂時間，建立起對地球形狀表象的認(rèn)識。

二、指導(dǎo)讀圖兩要素

1.地圖輔助要素的閱讀

（1）閱讀地圖圖名。主要了解地圖所表現(xiàn)的區(qū)域、位置、范圍和主題。地圖的主題即地圖所反映的主要內(nèi)容，它決定各事物在圖上的重要性，因而影響地圖概括程度，這在專題地圖上表現(xiàn)特別明顯[1]。例如，比例尺相同（1∶18 000 000）的同一地區(qū)，主題不同的兩幅地圖，一幅是中國地形圖（七年級上冊地理圖冊第26～27頁），一幅是中國主要鐵路圖（七年級下冊地理圖冊第14～15頁），前者主要表示地形特征及水系，不表示鐵路、公路和各級行政中心；后者重點(diǎn)表示行政區(qū)劃、鐵路和各級行政中心，水系則只表示主要的河流和湖泊，一般不表示地形。

（2）閱讀比例尺。可以了解地圖內(nèi)容詳細(xì)程度和精度，從而了解地圖的主要用途及其應(yīng)用范圍。當(dāng)?shù)貓D圖幅大小一定時，比例尺越大，地圖表示實(shí)地范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)，精確度越高；比例尺越小，則表示的實(shí)地范圍越大，內(nèi)容越簡單，精確度越低。在不同的實(shí)地范圍內(nèi)，對同一事物重要程度的評價(jià)并不相同。有些事物在小范圍看是重要的，在大范圍內(nèi)可能是次要的。以河流為例，在大比例尺地圖上，只能表達(dá)河流的某一段，因而對河流的寬度、深度、河底性質(zhì)、流速、流向、渡口、徒涉場等均予以表示，以全面反映河流的基本情況；但在小比例尺地圖上，由于范圍廣，圖上能表示出整個河系分布，河流的上述詳細(xì)情況既不可能也無必要加以表示，而河系的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、密度差異及水系與其它要素之間的關(guān)系，則成為應(yīng)當(dāng)表示的主要內(nèi)容。

當(dāng)?shù)貓D表示的實(shí)地范圍一定時，比例尺小，圖幅面積小，內(nèi)容越簡略；比例尺大，圖幅面積大，內(nèi)容越詳細(xì)。由于比例尺的縮小，同一個區(qū)域在圖上的面積隨之縮小，因而圖上所能表示的事物數(shù)量也相應(yīng)減少。根據(jù)地圖上的比例尺，可以量算圖上兩地之間的實(shí)地距離。比例尺的大小，就是比值的大小。比例尺分母越大，比例尺就越小，分母越小，比例尺就越大。經(jīng)緯網(wǎng)圖中，圖上距離相同的經(jīng)線或緯線的實(shí)際長度長，則比例尺小，反之，比例尺大。

在圖幅大小相等的兩幅等高線地形圖上，利用比例尺對坡度判讀：①兩圖的比例尺和等高距相同，等高線越密集，坡度越大，等高線越稀疏，坡度越小。②兩圖的比例尺和等高線疏密程度相同，等高距越大，坡度越大，等高距越小，坡度越小。③兩圖等高距和等高線疏密程度相同，比例尺越大，坡度越大，比例尺越小，坡度越小。在圖幅大小相等的兩幅等壓線圖中，利用比例尺判讀風(fēng)力大小：①兩圖的比例尺和等壓線疏密程度相同，相鄰兩條等壓線的氣壓差越大，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)力越大；反之，風(fēng)力越小。②兩圖相鄰兩條等壓線的氣壓差和等壓線疏密程度相同，比例尺越大，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)力越大；反之，風(fēng)力越小。③兩圖的比例尺和相鄰兩條等壓線的氣壓差相同，等壓線越密集，風(fēng)力越大；等壓線越稀疏，風(fēng)力越小。

2.地圖內(nèi)容要素的一般性閱讀

地圖內(nèi)容要素的一般性閱讀，通常指對地圖所作的一般性瀏覽。這種閱讀方式可以分為兩種情況，即整幅圖的一般性閱讀和沿指定路線所進(jìn)行的一般性閱讀。整幅圖的一般性閱讀主要是了解圖幅范圍內(nèi)一些最基本的地理概況，如地理位置和范圍，地形起伏和水系分布等山川大勢，居民點(diǎn)與交通網(wǎng)的分布情況，行政區(qū)劃總的隸屬關(guān)系和內(nèi)部的具體劃分，以及除上述內(nèi)容之外的某種專題內(nèi)容的大體分布趨勢等。

指定路線的一般性閱讀主要是為野外考察或出差旅行的需要，先大體了解某一指定路線所經(jīng)過的地形單元、河流、湖泊等水體的名稱，交通線及車站、碼頭的一般情況，以及所穿越的行政區(qū)劃界、行政單元或某種專題內(nèi)容的類型界線和單元等。

3.地圖內(nèi)容要素的詳細(xì)閱讀

不同類型的地圖采取的閱讀技巧有區(qū)別，以七年級下冊地理圖冊第43頁的長江沿岸地帶圖為例，介紹地理分布圖詳細(xì)閱讀的具體內(nèi)容。

（1）地理位置和范圍的閱讀。地理位置包括海陸位置、經(jīng)緯度位置和相對位置。區(qū)域地圖應(yīng)著重讓學(xué)生觀察該區(qū)域所跨的經(jīng)緯度范圍，辯認(rèn)該區(qū)域與特殊緯線和經(jīng)線的空間關(guān)系；對于區(qū)域的海陸位置，應(yīng)著重讓學(xué)生辨認(rèn)和評析該區(qū)域所瀕臨的海洋、距海遠(yuǎn)近，位于大陸的相對位置[2]。例如，在長江沿岸地帶圖上，長江沿岸地帶所跨經(jīng)緯度范圍主要在105°E～120°E和25°N～30°N，辨認(rèn)105°E、110°E、115°E、120°E等四條經(jīng)線和25°N、30°N等兩條緯線所經(jīng)過的長江沿岸地帶地區(qū)。長江沿岸地帶的海陸位置是東臨東海，沿長江向西縱深發(fā)展。

（2）地勢與地形的閱讀。在一般的地理分布圖上用分層設(shè)色法表示地勢與地形變化。分層設(shè)色地形圖目前普遍采用的色層是深褐色系。平原用綠色，丘陵用黃色，山地用褐色，5 000米以上的山地用白色，海洋用藍(lán)色。在平原中又以深綠、綠和淺綠等三種不同的綠色顯示平原上的高度變化。海洋部分采用淺藍(lán)到深藍(lán)，海水愈深，色調(diào)愈濃。例如，在長江沿岸地帶圖上，長江中下游平原用綠色，青藏高原絕大部分地區(qū)用褐色，唐古拉山脈中5 000米以上山地為白色。

（3）線狀分布要素的閱讀。在地面上呈線狀的事物很多，如交通線、河流、山脈、境界線、地質(zhì)構(gòu)造線等，對于這些事物的分布質(zhì)量特征和數(shù)量特征在地圖上可以用線狀符號表示。線狀符號一般用色相表示質(zhì)量差別，例如，在長江沿岸地帶圖上，河流用藍(lán)色單線，鐵路用黑白相間的雙線，公路用紅色單線，高速公路用黃底紅色雙線。對于線狀分布要素，應(yīng)評述線狀要素空間延展特征的影響。例如，在長江沿岸地帶圖上，大婁山、武陵山和九華山大致呈東北—西南走向，焦柳線、京廣線、京九線大致呈南北走向，長江干流大致是東西走向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張力果等.地圖學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社， 1990.111.

[2] 鄭琪.淺談新課標(biāo)（人教版）地理圖冊的設(shè)計(jì)思想和應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，（4）：9-10.