現代地理教師心理素質研究

錢進

摘 要： 現代教師要具備的各項素質，道德素質是根本，文化素質是基礎，心理素質是關鍵。教師的心理素質是教育工作取得成功的決定因素。地理教師除了必須按照教材的課程要求、知識結構、教學方式努力適應新課程改革要求外，還要有健康的心理。

關鍵詞： 地理教師 心理素質 身心健康

地理教師具有較強的專業知識是必需的，教師技能的掌握程度直接影響教學效果，但是現在新課程標準要求中小學地理教育不僅使學生獲得豐富的自然知識，還要把每個學生的潛在能力喚醒、開發，拓寬學生的眼界，使他們獲得豐富的人文感情體驗，培養出具有高尚精神品質和健全人格的人。因此，地理教師必須具備健康的心理素質，但當代地理教師的心理問題較多。

一、地理教師心理素質存在問題分析

1.地理課不被重視使地理教師產生自卑失落感。長期以來受傳統觀念的影響，重語數外輕政史地的現象普遍存在。家長不重視地理教育，認為學習地理將來不好找工作，使學生不能在學習地理的最佳年齡（一般是初中階段）將基礎打好；當地理教師把自己要上的地理課精心準備一番，正信心十足上課的時候，突然發現下面的學生為了主課的任務，在各干各的事，老師和學生之間缺乏交流，無疑會挫傷地理老師的積極性，使其消沉、失落。

2.就地理教師自身而言，專業技能不過硬使其就業時產生心理壓力。師范生入學時的地理基礎普遍教差，地理素質方面的基本情況是：多數學生不了解地理的分類和中外自然地理的特征，對地理學家及其研究方向更是知之甚少，地理素養較差，甚至基本的專業知識也很差，很多學生當初選的不是地理，而是被調劑過去的。

3.地位和待遇低下對教師心理產生不利影響。教師的社會地位怎樣，心理狀況如何，投入教學和教學改革的程度如何等，與他們勞動報酬的多少息息相關。我國教師收入普遍低下，尤其是經濟落后地區，拖欠教師工資的現象還時有發生，教師收入難以維持家庭的正常開支。這些情況導致教師的工作熱情不高，對教學產生厭惡感，許多教師將時間投入在教學以外的事情上，勢必會對教學效果產生不利的影響。

二、地理教師應以具備良好的心理素質為重

學校地理教育旨在提高學生的地理文化水平和地理素養方面的能力，提高他們的綜合素質等，有著無可替代的作用，而在這個過程中教師將是開拓者和創新者，要求地理教師具備道德、身心、專業和其他非專業等各方面素質，而在教師具備的各項素質中應以心理素質為重。

1.高尚的思想道德素質。道德是教師在教育職業活動中道德關系和行為的普遍規律的一種反映，是一定社會或階級對教師教育行為的基本要求和概括，是良好心理素質的反映。地理教師跟其他教師一樣作為人類靈魂的工程師，教書育人是他的職責，在教育過程中不僅以先進的科學文化知識影響學生，更以自己的情操、責任感等個人道德品質潛移默化地感染學生，正因為教師職業的這種特殊性，才要求教師必須具備良好的心理素質。

2.精深的專業知識素養。“術業有專攻”。只有具備精深的專業素養，才能在自己的教學領域里游刃有余地馳騁。地理教師專業素質的基本構成主要包括自然地理、人文地理方面的基礎知識、識圖畫圖能力、地理思維分析問題、解決問題的能力等。但地理教師具備這些專業技能的同時還要具備良好的心理素質，只有具備良好的心理素質才能將這些知識有條不紊地傳授給學生，課堂教學才能取得良好的效果。

3.健康的身心素質。身心素質包括兩層含義：一是身體素質，二是心理素質。由于職業特點，教師用腦較多，煩心傷神對身體健康不利。同時，由于現代工作競爭激烈，是一個崇尚競爭的社會，處于激烈競爭中的人們面臨比以往更多的緊張焦慮和壓抑，心理問題層出不窮。合格的教師必須具備強健的體魄和良好的心理素質，才能應對復雜繁重的教學工作。

綜上所述，教師的心理素質與其他素質有密不可分的關系，是提高其他素質的關鍵，因此提高教師素質時，不能忽視心理素質的提高，要使教師的心理素質與其他素質的發展相協調，這樣才能充分發揮教師的才能。

三、提高地理教師心理素質之有效措施

心理不健康的教師對學生心理的危害程度不亞于患傳染病的教師對學生身體健康的影響和危害。因此，加強教師心理健康刻不容緩，主要措施有以下四點：

1.學校實施教育的時候把地理和語數外放在同等重要的位置。社會和學校的領導、管理人員要正確認識地理的重要性，為學校的地理教育提供足夠的物質和精神方面的保證。學校開設課程時應注意協調地理課與其他課程的關系，讓地理課程課時飽和，增加硬件設施的投入，形成尊重地理教育的良好氣氛，這樣教師在同學和社會眼中的地位會提高，自信心會增強。

2.高等學府對師范生的培養或學歷進修要寬進嚴出。我國高等學校對教師培養或進修可以借鑒國外先進的高等教育經驗，引用寬進嚴出的管理方法，高等學校或進修學院要切實加強學歷進修的管理工作，無論對學生的日常管理還是授課內容作業與考試等都要嚴格要求，凡考試成績優秀知識技能完全達標者都給予必要的獎勵，而對未達到要求的則應毫不留情地給予補考、留級乃至退學處理，只有這樣才能讓學生心理有壓力，才能有學好專業的動力。

3.切實提高中小學教師待遇。提高教師的待遇已經成為調動廣大中小學教師，尤其是農村中小學教師全身心投入新課程改革積極性的當務之急，它不應該成為空洞的口號，必須落到實處，教師超負荷地工作又得不到相應的物質報酬，這是造成教師心理障礙的重要原因。

地理教師在教學過程中一定要保持積極健康的心態，只有心理健康才能全身心投入教學，才能對學生形成“愛”。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，教師對學生的真正的愛是一種強烈的、不可抑制的愿望，這是一種你認為把自己身上最好的東西獻給學生的愿望，是奮力使學生從思想上、政治上到達和我們同一水平的愿望，哪里有這種愛，哪里的教師本人就是吸引集體和每個學生的巨大力量。”總之，只有教師心理素質不斷提高，學生心理健康水平和地理素養提高才能落到實處，學校的素質教育才能得到最有效的保證。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.培養集體方法，安徽：安徽教育出版社，1982：209-210.

[2]石秀玲.試論素質教育中教師的素質問題，前沿，2004（9）：47-48.