基于微信公眾號的物理實驗室信息化建設及教學模式的研究與實踐

王興福　毛巍威

摘 要： 隨著移動信息技術的發(fā)展，很多商家和單位通過微信公眾號平臺實現(xiàn)了與特定群體的互動交流，學生和教師群體成為龐大的微信用戶中的一部分。本文利用微信公眾號作為載體，建立了高校信息化實驗室的軟件平臺，根據(jù)學科自身特點，設計制作了新穎的教學素材庫，實現(xiàn)了新型教學模式的有效改革，改變了學生的學習習慣，并通過該教學平臺，拓展了實驗室管理的有效途徑。

關鍵詞： 微信公眾號 信息化實驗室 實驗教學

當微信成為人們生活中不可缺少的溝通工具時，大學校園里學生的生活與微信緊密結合在了一起。很多商家和單位的微信公眾號提供了各種各樣的生活服務，滿足了大學生的實際需要。在當前信息社會背景下，如何利用微信公眾號這一新興的網(wǎng)絡手段，建立信息化實驗室，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學模式的改革，成為高校實驗教師亟待解決的新課題。

一、信息化實驗室建設

在傳統(tǒng)物理實驗室建設基礎上，整合資源，優(yōu)化配置，完善管理，建立物理實驗室信息化平臺。通過該微信平臺，提供優(yōu)質教學資源，促進實驗教師業(yè)務能力的提高，實現(xiàn)信息化管理水平的提升。

1.信息化實驗室的軟件平臺建設

通過向騰訊公司申請，南京郵電大學物理實驗教學中心的微信公眾號為“南郵物理實驗中心”，微信號為“ny_wlsy”。前期考察了微信公眾號在實驗相關領域的使用現(xiàn)狀，調研了學生用戶對微信公眾號的使用體驗，在選課師生中廣泛宣傳，鼓勵學生嘗試新鮮的學習體驗，積極關注實驗中心的微信公眾號。熟練掌握了微信公眾號的各種功能：根據(jù)不同的內容，選用群發(fā)功能、自動回復和自定義菜單等多種發(fā)布方法；學習圖文制作、視頻錄制和后期剪接處理等多媒體技術，建立網(wǎng)絡資源素材庫；對用戶進行有效分組，實現(xiàn)相關內容的定向傳達；定期進行后臺統(tǒng)計分析，收集用戶體驗和圖文反饋，及時做出相應調整。

2.信息化實驗室管理模式的實踐

在傳統(tǒng)實驗室管理模式中，引入信息化管理的新思路，有效提升管理水平，體現(xiàn)信息類院校的專業(yè)特色。

（1）人員管理。通過微信公眾號的分組功能，實現(xiàn)實驗教師、上課學生和維護人員的網(wǎng)絡化管理。在開展不同的實驗教學內容時，可進一步把學生組細分，實現(xiàn)多用戶組的交叉管理。

（2）器材管理。建立實驗儀器設備的動態(tài)備案管理新模式，實現(xiàn)儀器報修工作的網(wǎng)絡化。儀器出現(xiàn)故障，用戶可直接用手機拍照或錄像，上傳至公眾號，實現(xiàn)簡單及時的網(wǎng)絡化報修。

（3）教學管理。建立統(tǒng)一的信息化備課的教學新方式。根據(jù)每學期實驗室儀器更新情況和教學要求的調整，及時更改和推送具體的實驗要求，使得每位教師的教學要求統(tǒng)一規(guī)范。

二、信息化教學模式的實踐

迎合新一代大學生的使用習慣和思維方式，將微信公眾號的移動信息技術引入到物理實驗教學中，學生可通過隨身攜帶的手機等終端設備，隨時隨地進行物理實驗的預習、復習和提問等工作，激發(fā)學生學習積極性和主動性。

1.信息化教學素材庫的建設

基于微信公眾號的實驗教學內容的建設，構建新的物理實驗教學平臺，使之成為本教學中心網(wǎng)絡教學的新的重要陣地。

當今社會，網(wǎng)絡資源極大豐富，但水平良莠不齊，學生選擇時往往無所適從。同時，隨著實驗教學儀器的不斷更新升級，網(wǎng)絡資源的更新速度明顯滯后。學生即使主動搜尋了相關資料，實際效果卻鮮令人滿意。我校物理實驗課程選用的是自編教材，實驗項目的選擇，實驗內容的確定，都是結合我校自身專業(yè)特點而定，而普通的網(wǎng)絡資料并不能完全貼合我校學生學習。根據(jù)我校理工科的專業(yè)背景，結合物理實驗教學的特點，從與課本內容不同的角度，完善實驗預習內容的素材庫，探索設計新穎的課堂教學素材庫和課后復習素材庫。通過梳理物理實驗課程教材內容的薄弱環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微信強大的圖文功能，對實驗內容進行講解和說明，制作形象具體的圖文和視頻資料，實現(xiàn)“有圖有真相”的新穎的學習體驗，有效激發(fā)學生學習興趣。

2.信息化教學模式的探索

將微信公眾號的網(wǎng)絡信息技術引入實驗教學中，積極探索新的教學模式。較之以往拒絕手機進課堂的傳統(tǒng)守舊的教學方式，信息化教學模式以手機作為載體，貫穿整個學習環(huán)節(jié)。課前預習，利用手機實時在線訪問，能讓學生隨時隨地進行有效學習，提高學習自主性，強化學習效果，提高學生對實驗的認知程度；課堂教學中，要求學生在各自實驗的不同階段，回答不同的問題，或拍攝實驗進展照片，發(fā)送至微信平臺，減少學生利用手機進行娛樂行為的幾率，激發(fā)學生的實驗興趣，提高學生的實驗參與度；課堂之外，學生可向公眾號發(fā)送問題，實現(xiàn)師生互動交流，將課堂內容有效延伸。通過微信公眾號消息發(fā)送多種方式，實現(xiàn)一對多、一對一和關鍵詞自動回復等多種交流方式，解答學生學習中遇到的相關問題。教師不再需要對學生使用手機進行圍追堵截，通過正確引導，改變學生的學習習慣。

三、結論

利用微信公眾號建立信息化實驗室平臺，體現(xiàn)了信息類院校的專業(yè)特色。通過積極實踐和深入探索，有效提升了實驗室管理水平，靈活的教學形式提高了課堂教學效率。新型的教學模式促進了教師不斷鉆研，提高了自身的業(yè)務水平，迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過近兩年的運行，目前已取得了一些成果，還需要在今后教學實踐中進一步總結和摸索，實現(xiàn)微信教學平臺的普及和推廣。

參考文獻：

[1]許建豪.基于微信公眾平臺的微課程移動泛在學習平臺建設探析[J].南寧職業(yè)技術學院學報，2016，2.

[2]王興福.物理實驗課程微信教學平臺的實踐探索[J].考試周刊，2014，85.

基金項目：南京郵電大學實驗室工作研究課題（2015XSG12，2016XSG10），南京郵電大學教學改革研究課題（JG00716JX31）。