論高中物理教學(xué)和諧高效課堂的構(gòu)建

齊春艷

摘 要： 目前，高中物理教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神上，在這種情況下，構(gòu)建和諧高效的課堂成了高中物理教學(xué)面臨的新趨勢(shì)。本文通過(guò)分析高中物理和諧高效課堂構(gòu)建的必要性和基本條件，針對(duì)新課標(biāo)的要求，為構(gòu)建和諧、高效的物理課堂提出了一些建議和措施，希望能夠改進(jìn)高中物理教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高中物理 和諧高效 課堂教學(xué)

目前，在一些高中物理課堂教學(xué)中，一些物理教師本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師花費(fèi)了很多時(shí)間解決學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層次不科學(xué)，阻礙學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。其次，一些高職物理教學(xué)設(shè)計(jì)分裂了知識(shí)和技能相互作用的過(guò)程，導(dǎo)致新課程的三維目標(biāo)處在割裂狀態(tài)中，阻礙學(xué)生思維邏輯能力的延伸和發(fā)展。另外，在一些高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生接收到的物理新知識(shí)只是表層的、膚淺的，缺少與學(xué)生實(shí)質(zhì)性的交流及知識(shí)的碰撞，教師并沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生缺少物理問(wèn)題意識(shí)，物理課堂缺乏學(xué)科味。

一、構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)和諧高效模式的重要性及基本條件

1.必要性

高中生具有比較強(qiáng)的個(gè)性，但是一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，不具備好的學(xué)習(xí)方法，雖然他們知道學(xué)好物理能夠幫助自己解決很多生活中的問(wèn)題，但是還不能充分參與到課堂教學(xué)與活動(dòng)中，對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。另外，高中時(shí)期的學(xué)生課業(yè)繁重，有些教師對(duì)物理知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行有效的講解，忽略主導(dǎo)型作用，只是把大部分問(wèn)題都留給學(xué)生自己解決，雖然提升了學(xué)生的主體性，但是這樣下去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理成了高中生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得不夠透徹，有些物理問(wèn)題還沒(méi)有解決，就迫使學(xué)生進(jìn)入到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。因此，構(gòu)建和諧高校的課堂是非常有必要的，能夠幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題。

2.基本條件

構(gòu)建高中物理和諧高效的課堂，要遵循物理教學(xué)規(guī)律，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，要幫助學(xué)生掌握好知識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，要做好課堂教學(xué)的主導(dǎo)，使他們更好地理解概念、熟悉法則和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)有所獲。只有這樣，才能使學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，才能對(duì)物理學(xué)習(xí)具有持續(xù)興趣。同時(shí)，物理教師要改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，從實(shí)處入手，落實(shí)新課改理念，從根本上改變觀念，提高教學(xué)效率。

二、如何構(gòu)建和諧高效的高中物理課堂

1.合理選用發(fā)現(xiàn)法

物理知識(shí)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性、重要性等特征，對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，要應(yīng)用新穎多元化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，多角度進(jìn)行創(chuàng)新，不能局限在某一種特定的教學(xué)方法上，指導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和掌握本單元的全部知識(shí)。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在構(gòu)建和諧高效課堂的過(guò)程中，為了提高學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理的能力，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要采取發(fā)現(xiàn)法，針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，選用合適的教學(xué)法。授課時(shí)，為了向?qū)W生提供自主探究的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，教師需要通過(guò)雙向的互動(dòng)過(guò)程，擺脫“講授—獲取—練習(xí)”單一的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。并且為了深化物理概念與物理理論，高中物理課堂要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每個(gè)單元的整體要求，教師要選用單元教學(xué)法，將整體教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)單元，將分散的內(nèi)容集中起來(lái)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)施的時(shí)候，通過(guò)布置任務(wù)、學(xué)生自學(xué)、重點(diǎn)講解等階段，把教學(xué)活動(dòng)分為具體的幾個(gè)階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師應(yīng)掌握學(xué)生遇到的問(wèn)題，通過(guò)布置課堂任務(wù)，在向?qū)W生介紹完本節(jié)課重點(diǎn)掌握的知識(shí)后，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生澄清模糊觀念，加深對(duì)重要概念與規(guī)律的理解。同時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率和趣味性，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)

高中階段的物理知識(shí)難度有所增加，對(duì)于高中生來(lái)講，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了過(guò)程與結(jié)果上，物理知識(shí)不再是由簡(jiǎn)到難、由淺入深，而是單向的循環(huán)過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生迎難而上的欲望，通過(guò)優(yōu)化課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。如每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，都是學(xué)生注意力渙散、被動(dòng)脫離課間活動(dòng)的過(guò)程。如此，高中物理教師亟待思考的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要密切物理學(xué)科與人類(lèi)社會(huì)的練習(xí)，體現(xiàn)出物理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)授課之前向?qū)W生展示千奇百怪的自然現(xiàn)象，利用高中生的好奇心，迎合高中生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。另外，課堂導(dǎo)入的時(shí)候，通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程讓學(xué)生了解本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生資助思考和探究，明確教學(xué)重點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的導(dǎo)入手段，在興趣的基礎(chǔ)上，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)高中生了解、探索物理知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題等方法，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性、知識(shí)性和探究性，為構(gòu)建高中物理和諧高效的課堂打下良好基礎(chǔ)。

3.減少無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，四十五分鐘的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，教師的講授活動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，無(wú)法完全理解教師傳授的知識(shí)。因此，在構(gòu)建高中物理和諧高效課堂下，教師要多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，減少無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般情況下，教師單獨(dú)授課的時(shí)間不宜超過(guò)二十五分鐘，為了吸引高中生的注意力，教師要把握好課堂節(jié)奏，通過(guò)提問(wèn)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，控制好課堂教學(xué)的時(shí)間，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，要給學(xué)生留出3～5分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間。另外，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，在其余的十分鐘時(shí)間中，教師應(yīng)該穿插課堂練習(xí)，最后的十分鐘中，為了達(dá)到構(gòu)建和諧高效課堂的教學(xué)目的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4.融入物理情景教育

為了消除學(xué)生與物理知識(shí)之間的陌生感，教師要通過(guò)融入物理情景教育的方式，將物理知識(shí)根植于人們的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，使物理知識(shí)貼近學(xué)生的生活，從而最大限度地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)無(wú)處不在，要讓學(xué)生具備物理思維，從生活中獲取物理信息。教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相聯(lián)系，如：在學(xué)習(xí)光的折射定律時(shí)，放在水中的勺子“折斷了”，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象。另外，教師還應(yīng)合理利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、能動(dòng)性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，如：在分析小球的運(yùn)動(dòng)速度與摩擦力的關(guān)系時(shí)，為了促使學(xué)生在腦海中形成完整清晰的物理景象，教師可以使用模板、剝離等材料，讓學(xué)生改變小球接觸界面，觀察小球的運(yùn)動(dòng)速度，從而明白物體運(yùn)動(dòng)速度與摩擦力成反比的結(jié)論。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手，擺脫了學(xué)生固定思維模式，真正感受到物理情景，幫助高中生看到了物理知識(shí)的本質(zhì)，將抽象的物理姿勢(shì)具體化、形象化，從而對(duì)學(xué)生理解物理概念等起到良好的效果，強(qiáng)化高中物理課堂的教學(xué)效果。

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