讓人心甘情愿吃下烤糊的餅干

Weiko

那年Julie只有8歲，學(xué)校的親子活動(dòng)日，要求孩子自發(fā)設(shè)計(jì)餅干的樣式，并與家長(zhǎng)合作把餅干烘烤出來(lái)，再想好賣(mài)點(diǎn)和廣告詞，拿到學(xué)校搭好的“餅干店”去售賣(mài)，看誰(shuí)的餅干最受歡迎。

婆婆是Julie的合作者，我自告奮勇加入她們，一來(lái)覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)有趣，二來(lái)想跟著學(xué)學(xué)烘焙。Julie的設(shè)計(jì)主要是在餅干的模子和烤好后的點(diǎn)綴修飾上下功夫，了解她的意圖后，在婆婆的帶領(lǐng)下，我們分工行事。

很遺憾，不知是黃油用量還是烤箱溫度沒(méi)有控制好，餅干烤失敗了，干散伴著點(diǎn)焦糊，原本打算的餅干點(diǎn)綴無(wú)法進(jìn)行。學(xué)校的活動(dòng)還有1個(gè)多小時(shí)就要開(kāi)始了，我們沒(méi)時(shí)間重烤。大家都很失望，尋思著怎么辦？

我自作聰明地建議了個(gè)“歪”點(diǎn)子：“我去糕餅店買(mǎi)些餅干吧，反正拆了包裝，誰(shuí)也看不出不是咱烤的。再在餅干上加點(diǎn)修飾，不就完美了嗎？拿到學(xué)校肯定混得過(guò)去。”

婆婆急了：“這不是騙人嗎？讓Julie以這種方式做事，老師同學(xué)知道了，都不會(huì)尊重她的。”

Julie說(shuō)：“不，我不騙人！沒(méi)烤好，最壞的結(jié)果，不就是沒(méi)人吃我的餅干嗎？用買(mǎi)的餅干充數(shù)，就算賣(mài)得多，我也不會(huì)開(kāi)心的。老師說(shuō)，這次活動(dòng)主要是烘焙設(shè)計(jì)、親子合作和賣(mài)點(diǎn)宣傳。我們可以想想賣(mài)點(diǎn)啊！”

我也意識(shí)到自己的方式太自欺欺人，挺慚愧的：“就是，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，就拿糊的餅干去賣(mài)吧，不過(guò)怎么宣傳呢？”

婆婆說(shuō)：“要不，我們用奶油旋個(gè)花蓋住餅干，這樣就看不出是糊的。”

Julie品嘗著烤糊的餅干：“干嘛非要遮住糊的呢？遮住了還是吃得出來(lái)。其實(shí)味道并不糟。媽媽?zhuān)阍谑裁辞闆r下會(huì)甘愿吃糊了的餅干？”

“有時(shí)，我烤餅干失敗了，就自己把烤糊的吃了，不想讓別人承擔(dān)我的錯(cuò)誤。”我說(shuō)。

Julie突然得到靈感：“你犯的錯(cuò)，你愿意吃下去？對(duì)，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)失誤，不如咱們就用這些糊餅干來(lái)代表現(xiàn)實(shí)中的“錯(cuò)誤”，銷(xiāo)售詞就用‘吃下你的錯(cuò)誤，誰(shuí)吃了這種餅干，就象征清零后一切重來(lái)。”

婆婆挺贊同：“好！咱們押韻點(diǎn)，‘吃下你的錯(cuò)，一切重來(lái)過(guò)，怎么樣？”

就這樣，我們打著“吃下你的錯(cuò)，一切重來(lái)過(guò)”的廣告詞，用略帶焦糊的餅干參展。

孩子們都覺(jué)得Julie的想法新奇，根本顧不上去吃那些烘烤精致美味的餅干了，都湊到我們的攤位前，爭(zhēng)搶著那些烤糊了的餅干，像玩游戲似的嘰嘰喳喳。

“這個(gè)大點(diǎn)，我吃了，代表吃下個(gè)大錯(cuò)誤，萬(wàn)事大吉！”

“我吃這個(gè)小的，代表以后連小錯(cuò)也不犯！”

很快，我們那些歪七裂八的餅干被一掃而空，我們成為當(dāng)日的“最佳”賣(mài)家。

我深深嘆服，孩子憑借創(chuàng)造力的巧思，換一個(gè)角度，竟能反敗為勝。

創(chuàng)造力，不是天生的，而是養(yǎng)成的。當(dāng)然，孩子的創(chuàng)造力，不是家長(zhǎng)聽(tīng)之任之就會(huì)自然形成的。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，要做到8個(gè)字：不能無(wú)方，但求無(wú)為。有方，就是要合情合理有分寸地進(jìn)行。無(wú)為，就是不能用成人的思維教條化地干涉孩子的奇思妙想。

如何做到“有方無(wú)為”？

要做到“有方無(wú)為”，可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子與周?chē)娜恕⑽锝⒙?lián)系，為孩子營(yíng)造發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，可以遵循6個(gè)原則。

第一，從小處著手，從興趣開(kāi)始。如跟孩子討論周末計(jì)劃，問(wèn)孩子想做什么事情；問(wèn)孩子有哪些心愿，商討如何達(dá)成等等。這些能打開(kāi)孩子的思維和行動(dòng)力，也能激發(fā)孩子的興趣。

第二，開(kāi)放式提問(wèn)。孩子有新的想法，不要輕易否定，而是問(wèn)一些開(kāi)放式問(wèn)題，如：你準(zhǔn)備怎么實(shí)施？你想到幾種方案來(lái)做這件事？你需要什么幫助等等。

第三，做孩子創(chuàng)造力的旁觀者，而非仲裁者。父母不用太在意孩子是否達(dá)成了目標(biāo)，而要多關(guān)注孩子實(shí)施創(chuàng)造力的進(jìn)程。

第四，做孩子創(chuàng)造力的幫助者，而非執(zhí)行者。孩子想做什么，讓他自己動(dòng)手動(dòng)腦，家長(zhǎng)不要代辦。家長(zhǎng)可以在一旁提出建議，這就足夠了。

第五，容忍分歧，鼓勵(lì)不同。給孩子更多的機(jī)會(huì)表達(dá)他的各類(lèi)想法，甚至是分歧，讓孩子了解到，任何局面都會(huì)有多種可能性和選擇。

第六，培養(yǎng)孩子支撐創(chuàng)造力的品格。自信心、好奇心、堅(jiān)持性、同理心、感知力，這些都是支持創(chuàng)造力形成的品格，要綜合培養(yǎng)。一個(gè)沒(méi)有自信的孩子，很難敢于表達(dá)與眾不同的想法。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出想法，并允許其犯錯(cuò)，幫助其建立自信。

（摘自九旗網(wǎng)）